小学高年级英语课程实施存在问题及的策略的研究.docVIP

小学高年级英语课程实施存在问题及的策略的研究 　　摘 要：自英语作为小学学科课程以来，经历了几次变革，现已普及至三年级开始学习英语，有的甚至在小学一年级就已经开始英语教学，而在小学高年级英语课程实施过程中暴露出一些问题。本文通过分析小学高年级英语的特点，揭示小学英语课程实施过程中存在的问题，分析其问题出现原因，并针对问题提出一系列的解决策略，更好的促进小学高年级英语课程的实施，激发学生的学习兴趣，更好推进英语教学的进程。 　　关键词：小学高年级英语 课程实施 问题 策略 　　一.小学高年级英语特点 　　小学英语有其自身的特点，而小学高年级英语又不同于小学低年级英语，在教材、学生以及教师各个方面都呈现出一些新特点。 　　首先是在教材上，文章的篇幅明显比三四年级的更长，内容也有更深层的发展。其次是在学生方面，学生在之前的英语学习中已打下了一些基础，对英语学习有了初步的认识，初步掌握了英语学习的方法，对英语教学有自己的认识，更能够从自身所理解的角度去学习英语，会带入自己的情绪。其次，是在教师方面，高年级小学英语教师相对于低年级的来说任务更为繁重，不论是对于学科知识还是教学教法方面都提出了更高的要求，如何转变自身的教学，更好更有效的展开教学是教师面临的值得思考的问题。最后，小学高年级英语还面临着一个升学的压力。 　　二.课程实施重要性 　　（一）课程实施的定义 　　课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 　　目前对于课程实施有两种不同的理解，一是将课程实施等同为变革，一是将其直接等同于教学。 　　（二）课程实施的重要性 　　1.对课程本身的检验、促新作用 　　课程实施实际上是一个对课程编制成果的审查过程，实践是检验真理的唯一标准，同时，课程实施也是一个促进新的课程方案形成的重要平台。在解决问题的过程中会出现新的观点、新的思想，而这些新的思想观点的融合加之实际中的情况又会碰撞出新的火花，促进另一新课程方案的形成。 　　2.对学生的促进作用 　　课程实施不是一个单边的活动，是师生之间的互动过程。学生作为受教育者，课程实施的好坏对学生产生直接的影响，一个系统的高校的课程实施过程不仅能够促进学生更好的掌握知识，学习方法，而且还能激发学生的学习兴趣，促进今后的学习发展。 　　3.对教师专业发展的作用 　　教师在课程实施的过程中占据着重要的地位，一定程度上可以说教师是课程实施的主要操作者，教师专业化的发展必须是教师学术性与师范性的共同发展。只有在不断的课程实施的过程中，才能达到学术性与师范性两者很好的融合。只有在课程实施的过程中，理论与实践不断的产生碰撞，才能更好的促进教师专业发展，提升教师素质。 　　三.小学高年级英语课程实施存在问题及其原因分析 　　（一）课程本身编制上存在问题 　　第一，课程编制需要面向的是全国所有的小学生，各个地区使用的教材也会有所差别，但是无论如何课程编制的时候只能以多数为依据，不可能面面俱到，所以可能会与实际情况不相符的情况出现。 　　第二，教育本身是一个不断发展更新的动态过程，不时会有新的内容产生，新的观念的提出。几乎每天都会有新的内容产生，所以课程编制在及时性上面存在一些问题。课程编制不可能日新月异，而且课程编制涉及到方方面面，往往要几年才能更新一次。 　　（二）学校课程安排和环境创设不足 　　学校没有按照课标对英语的课时要求进行课程安排，对英语学科相对于语文、数学学科没有那么重视，本身英语运用的时间就不是很多，还要缩减课时，高要求与低重视之间产生矛盾。因此，保证英语课时显得相当重要。 　　此外，英语作为第二语言，不像母语那样每天都在使用。因此，创设一个语言学习的环境就显得尤为重要。参观小学的展览区不难发现展示的更多是学生的作文，书法绘画作品等，很少跟英语相关的。 　　（三）学生对英语学习的积极性不强 　　学生作为受教育者，在课程实施过程中不可或缺，发挥着重要的作用。学生在经历了三四年级的英语学习之后，有些会对英语产生厌恶情绪。教学过程是教师与学生的双向的互动过程，缺少了任何一方，都无法有效进行。所以学生积极性不足是重要因素。 　　五六年级的学生，面对篇幅较长的文章，相比较三四年级对话式的文章，缺乏耐心，同时，六年级的学生又面临升学压力，英语作为一门工具性学科的“应用性”逐步转为“应试”，也给实施过程的改进制造障碍。 　　（四）教师专业化程度不够 　　1.教师对课程的把握程度不够 　　教师作为独立的个体，对课程的把握上必然会各持己见。不管是对于课程标准还是教材的把握上更多的体现出主观性。有时只是纯粹的按本授课，没有深入挖掘教材更深层的意义。 　　新课改的进行，新课程标准颁布之后，有的教师未能紧随其后，依旧按部就班，或者只