小学语文课外阅读实践“三维”评价的模式初探.docVIP

小学语文课外阅读实践“三维”评价的模式初探 　　（绍兴市东浦镇赏?p小学浙江绍兴312000） 　　【摘要】实践活动作为学生课内阅读与课堂教学的延伸，提高小学生的语文素养有着不可估量的作用，激发学生的兴趣、鼓励学生勤奋学习与主动探索，使学生对课外阅读实践活动始终保愉悦的情感体验，增加学生成功的积极体验，不断促进学生语文素养的形成和发展。 　　【关键词】评价主体；评价设置；时机调控;时机全程调控 　　Primary school language the reading practice out of the 　　lesson3D evaluation mode preliminary study 　　Shi xiao-ying 　　【Abstract】Practice the activity Be a student inside lesson reading and classroom teaching of extension, exaltation primary school living of the language cultivated manners have the function that cant estimate and stir up the students interest, encouragement student diligence study with active investigate, make student to lesson outside reading practice activity always protect dulcify of emotion experience, increment student success of aggressive experience, continuously promote student language cultivated manners of formation and development. 　　【Key words】Evaluation corpus；Evaluation constitution；The opportune moment adjust to control；The opportune moment whole distance adjust to control 　　 　　《全日制义务教育小学语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”的“总目标”中规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” （实验稿）还具体、明确地规定了六年制的小学生课外阅读总量不少于145万字。”其要求之高，数据之细，是以往“教学大纲”所没有的。要达到以上的要求和目标，我们教师要把课堂内外结合起来，充分体现出“重阅读、重积累”的语文学习规律，加强小学生课外阅读实践活动。 　　课外阅读实践活动作为学生课内阅读与课堂教学的延伸，对于提高小学生的语文素养有着不可估量的作用。然而就目前小学课外阅读现状看却不容乐观。如果语文教师能关注每个学生，随时发现学生在学习中的闪光点和存在问题，并相应地给予评价。通过评价，来激发学生的兴趣、鼓励学生勤奋学习与主动探索，使学生对课外阅读实践活动始终保愉悦的情感体验，这样所有学生的语文素养都能得到较大程度的提高。因此我就如何对学生进行发展性评价摸索着，尝试着，逐步构建出“三维”语文教学评价体系。 　　 　　1．一维：评价主体多元参与 　　 　　为了使评价有机地融入学生学习语文的全过程，我建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价。一方面可以使评价信息的来源更为丰富，从而使评价结果更加全面、真实，另一方面也有利于被评价者自我评价、自我发展能力的提高，有利于评价各方与他人合作的精神和技巧的增强。 　　1．1师评――激励与赏识。 　　教师对学生的评价不仅具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。为了让教师的评价更好地激励学生，我把班级雏鹰争章和语文评价有机结合起来。为了让学生的学习积极性有可持续发展的后劲，我这样设计，当学生的五星娃娃达十个后，就可以向老师换一颗雏鹰语文星，十颗语文星可以向老师领一张寄语喜报，上面有老师送给学生的话，对学生来说是一种激励，更是一种宝贵的人生财富，值得珍藏一生。 　　除了物化评价外，更重要的是教师的口头评价。教师的评价不只是盯着学生知识与技能的理解，更要关注学生的情感与态度的形成和发展，那一份份饱含着期待的话语让学生感到教师的关爱，教师赏识与激励的评价增进了师生间的感情