小学语文课外作业的设计的策略.docVIP

小学语文课外作业的设计的策略 　　1、多样化――课外作业有效设计的基点 　　 　　传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文既能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。 　　 　　2、兴趣化――课外作业有效设计的关键 　　 　　美国心理学家曾说过：“对学生最好的刺激是所学的材料的兴趣。”是的，兴趣是学生学习的最好老师，他能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的热情。有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该是灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。 　　 　　　3、从学生的实际出发 　　 　　　变封闭性作业为开放性作业爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔。语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。并根据自己的观察写一篇观察日记，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。 　　 　　4、关注学生主体，实行多向评价 　　 　　传统的作业评价是教师单一的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们要改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生、家长、社区也参与到作业的评价中去。如抄写类作业，我们不妨在学生写完作业后，让他们先找出自己书写最满意的字，做上小记号：再请他们在每次作业后面写上评价语：我对自己的书写是否满意(鼓励以个性化的形式进行表达，如画一张笑脸、红花或文字)。这些自我评价的措施，不仅引导学生关注自己的每次作业，对单调的作业融入情感性的色彩，还给教师提了关注点，在批改时就能有针对性地给予意见，可以是文字形式鼓励，也可以是其他个性化的表达。 　　 　　5、联系学生生活。体现作业的开放性 　　 　　《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落。让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境。人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历。学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻：到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识。使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。在丰富的社会生活中得到提高。 　　 　　6、自行设计，张扬个性 　　 　　学生是一个个具有特性的、鲜活的个体，他们对生活有着不同的感受和体验，对文本有着各自的理解、感悟和收获。所以，在作业设计上，我们更应该灵活多样，突出体现个性、体现创造性思维的特点。如：学完《草船借箭》后，根据本班学生性格开朗、活泼好动的特点，我让他们根据自己的喜好，选择文中的人物，并扮演这个角色。他们要自己制作头饰、衣服、道具，然后自由组合，分角色表演。令我吃惊的是，学生们用酒盒做成了形象的丞相帽，用报纸、彩纸做成战服，拿火柴棒当箭，用鞋盒做船……虽简单，但实用，再加上他们形象、逼真的表演，仿佛把我带到了“草船借箭”的现场。这样的作业，不但激发了学生学习的兴趣，而且提高了学生学习的积极性、主动性、创造性。不仅培养了学生的想象能力、观察分析能力、动手操作能力，还培养了学生的逻辑思维能力、语言表达能力、自我展示能力。 　　 　　7、拓宽学习和运用的领域――现代科技手段的运用 　　 　　课堂教学是