核心素养培育视角下的初中化学教学案例与反思-集美区教师进修学校.DOC

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 7 基于核心素养培养的化学教学单元设计研究* * 基金项目：全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部规划课题“学科核心素养视角下活动教学设计的行动研究”（项目编号：FHB170580）、厦门市第四批基础教育课程改革重点课题“学科核心素养培育视角下学科教学设计的研究”（项目编号：Z401） 以“空气里氧气含量的测定”为例 张素红 （集美区教师进修学校， 福建 厦门 361021） ［摘要］核心素养是在教学活动中感悟和提升的，是以知识、技能、方法、能力为载体，通过解决问题的活动形成的。基于核心素养的教学单元设计是基于一定目标与主题而开展探究活动，整体把握教学内容和教学目标，创造优质的教学。 ［关键词］化学核心素养 教学单元设计 活动元 目前，基础教育课程改革已经进入了向“内涵发展”的阶段，核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化，是全面深化教育改革的一个关键方面。是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。基于核心素养的教学单元设计是培养和发展学生的学科核心素养的要求。 教学单元是基于一定的教学目标与主题内容构成的教学单位。它的教学内容结构化，包含若干个教学内容点，这些教学内容从属于同一个主题，各教学内容点依据知识的逻辑结构分层递进，组成一个完整的知识链。 教学单元的教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。 一、基于核心素养培养的教学单元整体内容与教学目标分析： 教学单元建构方式有多种，基于化学核心素养的教学单元设计是根据《化学课程标准》的要求，根据教材的单元知识内容编排结构，针对化学核心素养的培养目标，整合知识，使知识系统化，实验功能化，培养目标素养化。 《第二单元 我们周围的空气》是人教版九年级化学义务教育课程标准教科书上册内容，《我们周围的空气》属于《义务教育化学课程标准》课程内容：“身边的化学物质”。教材编排内容如下：课题1 空气；课题2氧气；课题3制取氧气。“空气里氧气含量的测定”是“课题1 空气—空气的组成”的主题内容。 图1 “空气里氧气含量的测定”教学目标分析 图1 “空气里氧气含量的测定”教学目标分析 主题内容承载着发展学生化学核心素养的任务，对主题内容进行分析，是理解理清各主题单元的内在逻辑结构，整体把握发展和培育核心素养的具体要素；同时，对学生关于主题内容认知的基础分析，以及对后续学习该主题内容的情况进行预估分析，可大大提高教学的效率。 1“空气里氧气含量的测定”知识分析 从教材前后联系来看，本课题是人教版九年级化学（上册）第二单元课题1《空气》 的第一部分内容“空气是由什么组成的”，它是初中学生学习化学、走进物质世界的起始点，“空气里氧气含量的测定实验”是本课题的核心内容，它的教学核心是“空气里氧气含量的测定”的实验原理，该实验安排在这里，既符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则，又为后面研究氧气、二氧化碳的实验室制法原理分析奠定重要基础，起到承上启下的作用。 从教材内容来看，空气是化学启蒙学习阶段必不可少的重要化学物质体系；空气组成实验的研究，可以充分体现化学学科的特点，通过实验探究，培养学生的思维能力和创新精神；同时，学会通过定量研究的方法来认识物质，这种方法在初中化学的学习中十分重要。 2 学生学习基础与困难 （1）学生已有知识 空气是我们熟悉的身边物质，小学科学课中《我们周围的空气》就有如下内容：空气的性质、热空气和冷空气、空气中有什么、空气也是生命之源等。 （2）学生将要学习的新知识 = 1 \* GB3 ①空气是一种混合物，氧气的体积约占空气总体积的1/5； = 2 \* GB3 ②定性研究和定量研究方法； = 3 \* GB3 ③测定空气中氧气含量的实验原理； = 4 \* GB3 ④纯净物和混合物的概念及典型物质的判断。 （3）学习障碍点：气压差原理、等量代换的理解和应用。 （4）学习难点：“测定空气里氧气含量”的实验原理分析及运用。 三、基于核心素养培养的教学单元活动元教学设计: 活动元是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。 学习活动是学科核心素养赖以形成的主渠道，化学活动元就是以化学核心素养培养的要求为主旨，选择化学核心知识和化学技能作为学习内容，设计能形成提高化学核心素养的一组活动。 图2 图2 “空气里氧气含量的测定”活动元教学设计 四、基于核心素养培养的教学单元学习情境创设: 建构主义认为，学生的学习需要一定的情境，有效的教学也需要创设一种良好的教学情境。