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建构课堂新的模式彰显学生主体性 　　中图分类号：G420 　　文献标识码：C 　　文章编号：1673-9949（2016）06-0047-03 　　山东省东营市利津县第二中学在现代教改思想与学习理论指导下，借鉴吸纳先进学校的教改经验，依据校情学情，不断探索实践，基于理想课堂建设建构了“导?学?议?展?评”五环节课堂教学模式。 　　该课堂教学模式，力图充分体现学习过程中学生的主体地位和教师的主导作用，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。 　　一、“导?学?议?展?评”五环节课堂教学模式的具体涵指与实践解读 　　（一）五环节课堂教学模式的具体涵指 　　由于模式本身的非定性和教学经验的个人性，我们要求每一位教师解放思想，扬己之长，找准自己的最佳位置，在“导?学?议?展?评”五环节模式的框架下，结合学科特点，灵活处理和运用五环节教学模式。 　　“导”主要是指课堂导入。是指采用恰当的方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，将学生导入新课，并依托教材和导学纲要（由备课组依据课程标准、考试大纲要求以及教学参考资料集体备课而成）为主要呈现载体，出示教学目标、教学内容、探究问题、授课思路。作为教学理念，“导”主要是指课堂导学，通过目标导学、问题导学、情景导学、材料导学、活动导学等理念与方式，引导、启发、激励学生发现问题