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巧抓的的特点乐中写物 　　[写话内容] 　　 　　苏教版二年级(下册)练习4“说说写写”《可爱的动物》。写话要求：观察一种生活中常见的动物，说说它的样子，再用几句话写下来。 　　 　　[设计理念] 　　 　　《语文课程标准》在低年段综合性学习中指出：要“结合语文学习．观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”本次写话通过猜谜来激发学生写话的兴趣，让学生认真观察，抓住动物的特点练习先说，在说的基础上进行写话，从而做到说写结合，以说促写。 　　 　　[教学目标] 　　 　　1.能按一定的顺序，抓住动物的特点进行观察。 　　2.让学生在有内容，有条理，有一定的想象进行说写小动物的同时，感受到动物的可爱，从而建立起爱护小动物，与动物友好相处的观念。 　　3.培养学生观察能力，增强学生乐于书面表达的自信心。 　　 　　[教学过程] 　　 　　一、谜语激趣。引入新课 　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?下面让我们一起来猜一个谜语：“两只耳朵四条腿，一条尾巴在后面，两只眼睛一张嘴”。(打一动物) 　　(谜面一出有的学生猜是猪，有的学生猜是狮子，有的学生猜是老鼠。) 　　2.教师把刚才的谜语具体化变成：“长长耳朵四条腿，短短尾巴在后边，红红眼睛三瓣嘴”。(同学们异口同声地说：“是兔子”) 　　[设计意图：事物之间之所以存在差别，就是因为各个事物都有自己的特征，这些特征是别的事物所不具备的。老师通过让同学们猜谜语，使他们发现了“秘密”，激发了他们观察的兴趣。] 　　 　　二、练说动物，巧编谜语 　　1.整理课前自己观察的小动物资料，练习编谜语，进行说话前的准备。教师提出具体要求： 　　(1)不能先说出你观察的小动物的名字，等你说完后看同学们是否能猜出你观察的是什么动物。 　　(2)说话时要注意按一定的观察顺序来说(可以按从头到尾或从上到下，也可以先整体后局部)，要说出该动物的主要特点。 　　(3)说话时声音要响亮，语言要流畅。 　　2.在本组内找伙伴互说自己观察的小动物，大家互猜，说说你是怎么猜到的，他(她)说的小动物情况时抓住了动物哪些突出的特点。 　　3.小组评选出代表在全班说，最后评出两名“谜语小能手”。 　　[设计意图：观察是写作的基础，学生通过观察，从生活中汲取了写作素材，发现了平时不曾注意的东西。在这一教学环节中，学生了解了按一定顺序观察的方法，懂得了抓住事物特点的必要性，培养了学生的观察能力。] 　　 　　三、合作评改，说写互动 　　1.请同学们根据老师提出的新要求再充实、补充所说的内容。要求： 　　(1)你观察的动物有什么生活习性? 　　(2)在按一定顺序、抓住动物特点观察的基础上，要有一定的想象。 　　(3)要表达出你的喜爱之情。 　　2.请2―3名同学根据老师提出的新要求．将自己看到的、想到的说给同学们听。 　　3.引导学生仔细听，并根据要求进行简评。 　　4.同桌之间互相交流，合作修改说话内容。 　　5.老师小结：同学们说得很好，下面我们动笔写，可以自己写，也可以自由组合、合作写，不会写的字可以用拼音代替，也可以用图画表示，会查字典的同学也可以查查字典。(学生们自由组合写作) 　　[设计意图：采用合作学习的方式，让学生自由组合，去找自己的合作伙伴，扩大伙伴的范围，从小培养学生合作意识。不同的小组、不同的同学从不同的角度相互启发，亲密合作，在合作中取长补短，在合作中使自己获得的知识得到提炼、升华。] 　　 　　四、总结升华，拓展延伸 　　同学们，动物是人类的朋友，因为有了它们，我们的生活才如此丰富多彩，因为有了它们，我们的世界才如此美丽可爱。让我们赶快行动起来，加入到爱护动物的行列中去，成为爱护动物的小使者!最后请同学们一起来欣赏一组短片，一起来感受动物与人类友好相处的和谐与快乐!(播放短片) 　　[设计意图：生活就是儿童的语文，是儿童生活体验的语文。通过观看一组小短片，学生感受到动物的可爱，使他们产生共鸣，从而激起他们爱护动物，与动物友好相处的强烈愿望。] 　　 　　[总评] 　　 　　叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰作。”新课程标准提出低年级写话要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。如何在说的基础上写，让学生“我口说我心，我手写我口”呢?本教例中我的设计主要体现了以下特点： 　　1.创设说话情境。激发写话兴趣 　　苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。小学低年级的说话写话教学要为学生创设一种情境，使学生们有话可说，有话敢说，有话会说。变“要我写”为“我要写”；变“被动写”为“主动写