戈壁滩上古长城第一课时课堂实录及的反思.docVIP

戈壁滩上古长城第一课时课堂实录及的反思 　　师：你们登过长城吗?登过哪儿的长城? 　　生：我登过八达岭长城。 　　师：同学们登的长城大多是北京的八达岭长城。(播放八达岭长城录像)它建于明朝，到现在有三百多年的历史。它宏伟壮观的气势吸引了许许多多的中外游客。今天，李老师要带你们到戈壁滩上去，看看那儿的古长城。(板书课题)说它古，是因为它已经2000多年了。出发之前，你们有什么问题吗? 　　生：什么是戈壁滩? 　　生：戈壁滩上的古长城是什么样子的? 　　师：戈壁滩，有人知道吗?(见无人举手，出示戈壁滩图片)这就是戈壁滩。这地方都是沙子和石块，地面上缺水，植物稀少。一望无际，非常荒凉。戈壁滩上的古长城是什么样子的?这节课我们一起学习《戈壁滩上古长城》。(生齐读课题) 　　师：请同学们认真读读课文，遇到不懂的词语或句子在旁边画一个小小的问号。一会儿提出来，我们共同解决。 　　(学生自读自画，老师巡视指导) 　　师：(出示本课由生字组成的词语)这就是本课由生字组成的新词。你们会读吗?会读哪个先读哪个。 　　(学生选择自己会读的读) 　　师：还有不会读的，怎么办? 　　生：问老师。 　　生：查字典。 　　师：拼一拼，问一问，查一查，都是很好的识字方法。请同学们用自己喜欢的方法，用最短的时间把不认识的字学会。 　　(学生兴趣很高，纷纷自学字词。老师用开火车的方法大面积检查自学情况) 　　师：词语会读了，意思明白吗?不懂的问一问吧! 　　生：嘶鸣是什么意思? 　　生：嘶鸣就是人喊叫的声音。 　　师：是吗?我们把它放到课文中去，请同学们读读嘶鸣所在的句子。 　　(学生读句子) 　　师：是人喊叫吗? 　　生：是马叫。 　　师：马怎样叫?(学生情不自禁地模仿起马叫来。老师展示“嘶鸣”的奔马)马如此大声地叫，说明什么? 　　生：战争很激烈。 　　师：理解词语要把它放到课文中去，结合它所在的句子才能准确理解词义。 　　生：什么是挎着? 　　师：老师这儿有一个包，谁来表演一下，什么叫挎着。 　　(一个学生表演竖挎，一个学生表演斜挎) 　　师：挂在肩头上叫挎。 　　(一个学生表演挎在腰上) 　　师：挂在腰上也叫挎。 　　(一个学生表演挎在脖子上) 　　师：挂在脖子上也叫挎。你们常见在脖子上挎什么? 　　生：挎钥匙。 　　生：挎手机。 　　师：除了挎包、挎钥匙、挎手机，你们还听说过挎什么? 　　生：挎篮子。(一边说一边表演) 　　师：(和一个学生表演挎胳膊)这叫什么? 　　生：(齐说)挎胳膊。(学生纷纷和同桌表演) 　　师：课文中说挎着什么?怎样挎? 　　生：挎着弓箭。(学生纷纷表演) 　　(接着根据学生的提问，引导他们借助图片理解弓箭；用表情演示理解乐滋滋) 　　师：除了这些由生字组成的词语，你还有哪些不懂的词语? 　　生：什么是清脆? 　　师：课文中说清脆的什么? 　　生：清脆的笛声。 　　师：清脆的笛声怎么样? 　　生：清脆的笛声飘得很远很远。 　　师：火车鸣笛的声音“呜――”能说“飘”吗? 　　生：不能。 　　师：地雷爆炸的声音“轰――”能说“飘”吗? 　　生：不能。 　　师：除了课文中的笛声，还有什么声音可以说“飘”? 　　生：琴声。 　　生：歌声。 　　生：鸟叫声。 　　师：这些声音都是―― 　　生：好听的声音。 　　师：“清脆”一词，你们理解了吗? 　　生：什么叫断断续续? 　　师：(在黑板上画――)这叫断断续续吗? 　　生：不叫。 　　师：谁来画画“断断续续”? 　　(学生在黑板上画――――――一---) 　　师：(指板画)有的连着，有得断开，这就叫―― 　　生：断断续续。 　　师：看看书上插图，断断续续的土墙墩是什么样子的。(学生看图) 　　师：词语是组成文章最小的单位。读课文时，读懂了词语，才有助于我们读懂整篇课文。请同学们再认真地读读课文，一边读一边想，你知道了些什么? 　　(给予充足的时间，让学生充分地读书) 　　生：我知道古长城变矮了。 　　师：你是怎么知道的? 　　(学生读课文中相关的段落) 　　师：古长城原来是什么样子的? 　　生：又高又长。 　　师：你又是怎么知道的? 　　(学生读课文中相关的句子) 　　师：联系上下文来思考是理解课文的好方法。这样一联系，我们进一步了解了古长城2000多年外观的变化。 　　生：我知道了古长城原来是打仗的地方。 　　师：你是怎么知道的? 　　(学生读第二自然段，很平淡) 　　师：通过读第二自然段，你知道了古长城原来是打仗的地方。很好!既然这一自然段描写的是战争的场景，你能不能试着读出战争的感觉。 　　(学生再读第二自然段，博得掌声)