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户外自主游戏指导的策略 　　【摘要】自主游戏即幼儿本体性游戏，是幼儿自发自主的活动，是幼儿最喜欢的活动。它虽没有发展的特定指向，却凝聚着发展的全部趋势。在幼儿园户外活动中，经常参加这类活动，有助于幼儿的身心、体能健康和个性的和谐的发展。因此，幼儿园必须给予幼儿以充分开展这类游戏的机会。在我们的实际教学中，有些问题有待探索、研究，年龄特点没把握，情景创设不关注，器材单调划一等问题，使得幼儿园的户外活动看似热闹，实则能力发展不多的现象，文章从多样化的活动形式让幼儿爱上玩；多角度的情绪调动让幼儿创造玩；多维度的运动保障让幼儿尽情玩这三方面来阐述自主游戏中教师指导策略重要性。 　　【关键词】自主游戏 户外活动 探究 策略 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0187-01 　　一、多样化的游戏形式让幼儿爱上玩 　　1. 调整游戏形式。幼儿年龄小，喜欢形式多样的活动方式。我们为此展开了《以游戏活动促进幼儿自主发展》的小课题探究活动，下面以球类游戏为主展开系列活动研究。如：游戏活动开始，老师将幼儿带到相应场地后提出如下要求：先自由玩，再结伴玩。一定的时间后，教师集合全体幼儿进行集体球类游戏：赶球、背对背运球、跨下运球等。又如教师组织活动时则将幼儿带进事先预设好的场景后，请幼儿利用手上的球（皮球、纸球、刺球等），好好与场地上的器械互动起来。有滚球区、弹球区、掷球区、踢球区（男孩子们最爱）…当听到小铃声，请互相交换区域进行游戏、玩耍。两种方式组织的游戏都比较新颖，幼儿也十分喜欢，相对来说，后一款游戏的的组织形式更让孩子们自主、自由。 　　2. 拓展器材内容。为了丰富幼儿的健康游戏活动，原有的一些固定的大型活动器械和小型的运动器械对幼儿来说，天天相见，经常徒手游玩，玩不出新的花样来。如何利用现有的材料调动幼儿的兴趣，在玩中更喜欢游戏。在活动中我们添置并收集了大量的纸管、易拉罐、布料、软泡沫板等，一筐筐的盛装并放置在相应器械区，方便孩子们自主取用。如：在组织户外建构活动时：教师对幼儿说：“今天天气好，老师带大家去操场进行大型的建构活动，我们以 “纸砖块”、“纸管”和“易拉罐”为主要材料，请大家利用操场上你想利用的任何器械、材料，进行‘我们的家园’建构。”到了操场，将班级幼儿自主分成四个小组，让各组推选出一名小组长，由小组长自主带小组成员选择相应的活动区域进行建构活动。不一会儿，各个小组有不同的表现，有利用倒扣的萝筐上进行纸管建筑的；有利用轮胎、木板辅助的，有直接用纸管与易拉罐不同组合的；有借助小型滑梯的进行扩展的；一组一组都是不同的家园造型。正应了那句：给孩子一个自主的平台，孩子就会给你造出精彩。 　　二、多角度的情绪调动让幼儿创造玩 　　1. 音乐铺垫法。音乐存在于我们生活的各个角落，对人起着微妙、神奇的作用。活泼轻快的音乐非常适合穿插于幼儿的自主游戏间。每天清晨，当小号声吹响时，孩子们在老师、阿姨的带领下进入户外运动区，自由地选择相应器械。结束前，广播音乐换成轻柔的轻音乐，提醒孩子们要整理器械，准备回教室学习了。幼儿园的广播音乐时常根据季节播放适时的音乐加以辅助。 　　2. 情境感染法。幼儿爱听故事，我们常常借助故事情境设计自主游戏。比如：夏天到了，青蛙们进行花样荷叶跳比赛，孩子们的兴趣至高，模仿性特强。孩子们纷纷选择自己喜欢的跳圈制作的荷叶、其他仿真荷叶等器械进行不同花样的练习。 　　3. 情绪调动法。大多数的幼儿一天中的情绪相对稳定，而个别幼儿一不小心则会有点小情绪。善于观察的我们还是能“化难变易”。比如班上的“敏敏”最喜欢老师拉她的手带她去玩；“萱萱”最喜欢听到表扬的话；“阳阳”最喜欢当排头兵。个性十足的幼儿在我们老师心目中还是留着位置的。为了不助长“不良的风气”，我们采用小游戏让幼儿宽松地氛围中自觉自愿中接受游戏的结果。比如户外活动结束前的整队可以这样玩：“一二三四五六七，今天排队谁第一？”教师一边念儿歌一边摸着幼儿的头，最后落在谁的头上，就由该幼儿当排头兵，也能享受到与老师牵手的礼遇。又如游戏“我要找个好朋友”请幼儿根据老师的描述来找：她是一位可爱的小女孩，今天她穿着小红裙，刚才玩滑梯的时候能自觉排队等待前面的孩子，脸上经常挂着甜甜的笑容。找一找，我的好朋友她是谁？”借用游戏的描述，实事求是地对幼儿进行表扬，这是孩子心理能够接受的，也是能够让下一次活动更好地开展。 　　三、多维度的运动保障让幼儿尽情玩 　　1. 有效调控游戏活动。以前，我们经常可以看到这样一些镜头：晨间活动时，操场上人满为患，你玩大型玩具，我玩球，他跳绳……看上去很是热闹，锻炼的目的也基本有达到，但真正从幼儿的角度去看一看，去想一想，活动空间的不足导致诸多“告状”、“纠纷”四起；看