我思故我行―在语文教学的反思中成长.docVIP

我思故我行―在语文教学的反思中成长 　　【摘 要】：教学反思作为一种良好的教学习惯，不仅是教师职业发展的决定性因素，而且对于教师的专业化成长起着至关重要的作用：它不仅有利于教师在成功的课堂教学中积累经验，激励自我，不断拓宽教学思路。而且有利于教师在失败的课堂教学中吸取教训，反思自我，不断增长教育智慧，从而促使教师从传授型教师向学者型、研究型教师转变。 　　【关 键 词】： 教学反思 拓宽教学思路 增长教育智慧 向学者型教师转变 　　【中图分类号】H319 　　美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。我国新一轮基础教育课程改革也指出，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，由此可见教学反思在教师职业发展与自我成长中的重要作用。 　　所谓教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。华东师大叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。思然后知不足，教学反思可以帮助教师从每天的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，不断地完善自己的教学行为，不断地积累经验，不断地增长教育智慧，从而提升自身的专业化水平。在多年的语文教学实践中，我深深地体会到教学反思对一个教师成长的重要性，也真正感受到反思所带来的种种益处。 　　1 、有利于教师在成功的课堂教学中积累经验，激励自我，不断拓宽教学思路。 　　新课程实施以前的教学，为了适应应试教育，教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样的课堂很是枯燥无味，学生一上课就想打瞌睡。新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去填鸭式的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交流式，互动式的，师生双方相互交流、相互启发、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流思想与情感，从而达到共识，实现教学相长。 　　《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极参加讨论，大胆发表自己的见解。因此，我在讲《我为什么而活着》一课时，抛弃了以往那种就课本讲课本的教学模式，将爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神。这一指导思想应用到课堂教学中去，使学生的参与意识空前高涨，课堂教学的活力大大增强。针对本课的内容特点，我在备课时精心设计了两个灵活性的问题：你最喜欢文章中哪一句话，为什么？，罗素是个怎样的人？，这给了学生更为广阔的思维空间，他们对问题的热情参与，以及从不同角度所做的思考都远远超出了我的课堂预设。如果说在文学史的评价中有说不尽的莎士比亚， 那么经过他们对文本的研读，在我的课堂上同样出现了说不尽的罗素。接着，也就自然而然地导入了最后一个问题：由罗素的人生观你想到了什么？你是否对我为什么而活着有了自己的思考？学生们更是热情高涨，积极发言，他们 从长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 的屈原想到人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛的司马迁，再到具有不屈不挠的奋斗精神和积极乐观的生活态度以独特的方式书写生命的神话的海伦.凯勒，以及别对自己说不可能的世界著名的激励大师约翰*库提斯......，学生们的回答超出了我的想象，他们对人生的思考与感悟也让我受到了很大的启发。当然，除了问题的精心设计外，我还注意到教师的激情在本节课中的作用，因此各个教学环节的过渡性语言我也做了精心的设计，并在课堂教学中声情并茂地讲述，以教师的激情来感染学生。一节课就这样在轻松愉快的课堂气氛中结束了，学生的热情极其高涨，他们在获得知识的同时，也培养了自己探究分析问题的能力，提高了自身的文化素养和审美情趣。 　　一节课下来，反思一下，我觉得最大的成功之处就是要想让学生从枯燥的教学中获得知识，教师就必须充分把握教材特点，了解学生心理特点，不断创新思维，从而带动学生自主探究，积极创新，迸发智慧的火花，采取活泼多样的形式调动他们学习的积极性和主动性，从而在实际的教学中获得意想不到的效果。这已经作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并运用到实际的教学工作中去，收到了很大的成效，它激励我在未来的教学道路上向着更高的目标迈进。 　　2.有利于教师在失败的课堂教学中吸取教训，反思自我，不断增长教育智慧 　　教然后而知不足，教学后的反思常常会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，不断改正，进一步地激发自己向更高的目标迈进。每一节课后，我们都应当真正静下心来反思自己的教学行为：我这样讲学生能不能懂？我这样问学生能不能答？我采用这种教学方式学生喜不喜欢？做为年轻老师的我们，就应该在这样的反思中，在这样对课堂瑕疵的苦苦寻找中，不断提高自己的教学水平和能力，从而不断增长我们的教育智慧。 　　有一