我手写我心习作教学的设计.docVIP

我手写我心习作教学的设计 　　[习作内容]:这次作文不出题目,也不限制内容范围,请自由写。你想写大自然秀美的山川、变幻的风云雨雪,想写千姿百态的事物、各种各样的人,想写自己的幻想、梦想、理想都可以。动笔前,先认真想一想,自己最想告诉别人是什么,然后放开来写。要把自己想说的意思写具体,写清楚。注意不写错别字,写完以后读一读,有不满意的地方认真改一改。 　　[设计理念]:①自由选择,降低习作难度。《语文课程标准》强调要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”易于动笔才能乐于动笔,乐于动笔才能善于动笔。②个性表达,增强习作兴趣。《语文课程标准》要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。充分发挥“情感”在习作教学中的作用。题目限制太死,往往会让学生为对题而生编硬造,谈何真情实感。本次习作从自己最喜欢的事情甚至是幻想的事情(幻想也是来源于对生活的积累,是一种向往)入手,允许个性自由抒发,容易写出真情实感。③自觉修改,提高习作水平。叶圣陶先生曾经说过,作文难得一次成功,往往要改几次才算数。《语文课程标准》也要求学生“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”本次习作修改的重点是题目是否简洁、有个性,习作内容是否与题目相一致。引导学生多次选择,不断修正自己的习作主题,并通过完成后的多次阅读,改正错别字和不通顺的地方,从而提高学生修改习作的能力。 　　[教学目标]:①让学生通过自由习作,感受“我手写我心”的习作乐趣。②能把题目拟得简洁、鲜明、有个性,并能把自己想说的意思写具体,写清楚。③能根据要求修改所拟题目和习作,养成检查、修改自己习作的好习惯。 　　[教学过程与教学策略]:①课前准备。每位同学选择一张最喜欢的照片,全班办一个“我最喜欢的照片展”。②课堂教学进程。 　　1 谈话激趣,课堂引入 　　我们班举办了“我最喜欢的照片展”,今天我们要在这些照片中选出“最佳照片”。当然,我们评的主要不是摄影技术,而是照片里所含的故事内容。 　　2 介绍照片,选材铺垫 　　2.1 说说课前收集的最喜欢的一张胶片:为什么喜欢?简要说说照片里的故事内容。 　　2.2 同桌交流。 　　2.3 指名回答,教师归纳学生汇报的内容,并板书:照片故事――如旅游、景色、一个难忘的人、一件刻骨铭心的事情、漂亮的花…… 　　3 发挥想象,丰富选材 　　3.1 老师这里还有胶片,你还想拍下什么故事?为开阔学生思路,引导学生充分发挥想像力。有学生可能会说,我想拍一张我发明了“静气丸”的照片,谁一生气,只要吃了“静气丸”就不会生气了;我想拍地球失去引力的照片;我想拍我们班的同学成为作家,回母校访师的照片……假如学生发生短暂的障碍,教师可以进行必要的提示,引导学生想象。 　　3.2 让学生画想象照片的简笔画。 　　3.3 四人小组交流照片故事。 　　3.4 指名交流,老师归纳补充“照片故事”:幻想、梦想、理想。 　　4 自由选择,个性命题 　　(设计意图:这是一篇自由习作,故在设计中考虑到拟题能力的培养)。 　　4.1 请给你的照片安上一个合适的题目,可以是现实的照片,也可以是幻想中的照片,自己选择一张。引导学生选择自己最有话要说的一张照片,给照片命题。 　　4.2 题目交流,师生共同评价。(让所有学生汇报自己的作文题目,让学生自主比较评价。) 　　4.2.1 题目交流,明确拟题方法。如《一件令人难忘的事情》、《一张全家福》、《我的爷爷》、《一次有意义的旅游》……可以根据照片故事的内容(人或事)直接拟题。 　　4.2.2 师生评价,明确拟题要求:题目要简洁、鲜明、有个性。如:《被爸爸“接见”》、(爸爸工作很忙,我们难得见面,拍的是父子合照);《愉快的“小跳蚤”》(拍的是学校举办跳蚤市场);《怪爷爷》(拍的是爷爷);《长翅膀的我》(拍幻想中的事)等。 　　5 根据题目,片断写作 　　5.1 确定片断。根据自己选择的照片和所取的题目,先确定是符合题目题眼,和照片画面内容最接近的一段作为试写的片断。 　　5.2 独立试写。写完后,找写同类文章的同学一起讨论交流。 　　5.3 交流评价。指名学生朗读所写的片断,全班交流。师生共同评价(根据具体内容,进行针对性的评价,重点是引导学生关注同伴写的片断是否符合题目的题眼,是否和照片的画面内容吻合。在师生的共同评价时要随机穿插进行一些习作的一般要求指导,如对写景写人的,从如何抓住景物、人物特点进行评价;写事的从如何把一件事写具体进行评价;写幻想、梦想的,从描述如何大胆新颖,离奇夸张进行评价等。 　　教师在评价中要引导学生关注现实的照片故事,如:《