打造初中历史高效课堂的策略分析.docVIP

打造初中历史高效课堂的策略分析 　　综观我们目前的历史课堂,低效、无效或根本不讲教学成效的教学现象随处可见,这严重浪费了宝贵的教学资源。虽然新课改实行了那么多年,但部分教师教学方式的陈旧、评价制度单一性和片面性、学生对历史学科的偏见等众多因素,造成了课堂效率的低下,从而制约了新课程改革的进一步发展。什么是高效的历史课堂?教育专家于友西认为,“高效课堂本质应该是立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系,使之构成协调、高效的课堂生态系统,在正确的教育价值观的指引下,发挥师生双方的主动性,发挥教科书的凭借功能,提高课堂教学效能,促进师生的共同发展”。“高效课堂的‘高效’不以学生一时的学业成绩为衡量标准,也不仅是指教学的实际效果和教学投入之间的比值,应该以是否真正转变了学生的学习方式为依据,以是否有利于学生的全面发展和终身发展为标准。” 　　随着初中历史课程标准的颁布与实施,以及新课程的理念真正在初中历史教学中得到贯彻落实,初中历史教学中的低效情况必将逐渐减少。课程标准把课程目标分解成知识与能力、过程与方法,以及情感态度与价值观”三个大的维度,强调关注学生的学习过程与学习方法的重要性。历史课程标准在思想情感教育目标中突破了以往单纯重视政治教育的层面,注重对学生人文素养和科学精神的培养,强调“人文主义”的价值观,要求对多元文明成果加以理解与尊重,把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合在一起。新课程三维目标的规定,使师生对所学历史知识的目标要求更加明确,既有利于学生的历史学习,也有利于历史教师教学的实施。那么,如何构建高效历史课堂呢?我认为主要有以下几方面的途径。 　　一、充分预设,动态生成 　　认真备好课是上好一堂课的前提。在教学中我们经常发现教师在教学中出现“卡壳”现象,有时学生提出的问题一时还答不出来,究其原因是没有备好课。有的教师完全照搬教参、教案资料,有的甚至是上完课之后再备课,备课变成“补”课……虽然备课只是一个过程、一种手段,但真正备好课,充分预设教学环节和过程,是动态生成精彩课堂的关键。备好课关键在于做好以下几个方面的工作。 　　1.要处理好教材 　　教师要在学习教材的基础上,通过各种途径收集相关信息,融入自己对教材的理解,针对学生特点,把一个个教学内容变“活”,使之更生动、形象,让学生乐于接受。 　　2.要优化教法 　　教师要在吃透教材的前提下,对教学内容进行编排、设计、加工,努力克服教学组织形式的模式化,当好课堂的组织者和引导者,帮助学生积极主动地利用好教材,为学生的学习服务。由此,可形成一些高效的课堂教学策略,如合作学习适宜性策略、问题引导策略等。 　　3.要充分预设,完善教案 　　备课是一个过程,它需要教师不断思考,不断收集资料,不断积累创新。要使课堂生成精彩,教师备课时要预设到位,这种预设往往需要教师教学前不断推敲、不断完善、不断更新教学设计,才有可能形成日臻完善的教案。 　　二、启发诱导,激活思维 　　教师的课堂讲解必须具有启发性,这是历史课堂教学的基本要求。启发的目的在于促使学生积极思维,而思维总是从问题开始的,教师提出问题应能够引起学生积极的思维活动。因此,教师在讲解过程中提出的问题须精心设计,并遵循以下原则:第一,要紧紧围绕教学目的的要求和教材的重点难点;第二,问题要明确,难易要适度;第三,要激发学生学习兴趣,引起求知欲望。有经验的教师一般都善于运用启发诱导的手段,通过多种多样的方式,让学生主动地去思考展示在他们面前的错综复杂的历史现象。如在学完七年级下册第一单元“繁荣与开放的社会”后,我通过问题设计挖掘教材的深度,培养学生的思维能力。这些问题主要有:唐朝前期政治清明,生产发展,因而社会安定,国力强盛,历史上称之为什么?而到唐玄宗天宝年间,出现了怎样的危机?造成这种危机的原因有哪些?上述危机导致的直接后果是什么?它为什么是唐朝由盛转衰的转折点?又是什么事件瓦解了唐朝的统治?唐朝灭亡的根源和直接原因是什么?这段历史给了我们什么启示?这样安排教学,既保持了学生思维的深入,又加强了学生对唐朝“强盛―衰弱―瓦解―灭亡”这段历史的学习,收到了良好的效果,提高了学生深层思维的能力。 　　三、分清主次,精讲重点 　　一节课里要讲的内容很多,有引言、大字、小字、插图、原始材料、表格图示等,奢望把一切问题都讲深、讲透是不现实的,所以,教师在处理教材和讲解课文时就要分清主次,去繁求简,抓住重点,进行精讲,不能贪多求全。在讲解中,还要围绕重要的知识点,逐句进行分析,适当设问质疑,激活学生思维,训练学生的理性思维能力。如《鸦片战争》一节全文插图有八幅,这就要求教师有选择地加以应用,引导学生根据插图理解史实:哪些插图生动地显示了中国人民反侵略的力量和决心?哪些插图反映了英国的侵略本质?哪些插