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打造多元互动教学新的模式 　　【摘 要】在四川大学无机材料物理化学精品课程建设过程中大力实施教学改革，通过引入教学新手段、新技术，大力推行网络化教学与考评多元化改革，构建平等互信的师生关系新模式，打造出了一种多元互动的教学新模式，使课程教学成了一种以学生为主体的、个性化的教学活动，让学生在“互动”中实现智慧的复演。 　　【关键词】互动教学 无机材料物理化学 精品课程 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0002-02 　　教育部于2011年发布了《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号），为高校精品课程教学改革方向提供了指导方向。在此指导思想下，如何利用新技术、新手段为本科教学服务，提高本科教学质量和水平，成了四川大学无机材料物理化学精品课程建设的新课题、新挑战。传统课程教学手段主要依靠多媒体投影+幕布，本课程组以建设四川省省级精品资源共享课程为契机，不断引入教学新手段、新技术，大力实施教学改革，打造多元互动教学新模式，创建高效课堂，使课程教学成为以学生为主体的、被激活的教学活动，并注重学生习得的过程，培养学生的创新能力，让学生在“互动”中实现智慧的复演。 　　一 利用课堂表决器实现“课堂互动式教学” 　　在课堂教学中引入新手段――课堂表决器（投票键盘），教师和学生可以借助无线投票系统和相应软件及时反馈教学效果，把课堂变成一个更具参与感和互动性的课堂，变单一的讲授制教学法为基于问题的自主学习和探究式教学法，构建了高效的教学互动环境。 　　在本课程实际教学过程中，教师利用课堂表决系统实现了：（1）课堂实名签到，有效提高了课堂出勤率；（2）设置问题考查学生课前预习效果；（3）授课过程中不断设置问题，引导学生讨论和全面参与，激发学生学习兴趣和积极性，并通过及时反馈，了解学生学习进展，便于调整教学策略；（4）课后设置问题考查学生课堂知识吸收效果，并根据反馈结果及时补救教学；（5）客观题考试：设置判断、选择等客观题，进行章节测试，并可通过软件反馈，实时得出学生成绩和排名，这也成了本课程组进行多元化考评手段改革的重要手段。 　　教师可以通过计算机统计的数据，来掌握学生对于问题理解的程度，学生也可以及时地了解自己问题回答的正确与否。通过课堂互动教学系统改变普通多媒体教室单向的学习环境，突破学生举手回答问题的参与人数局限和反馈不能及时形成的缺陷，构建了更大范围的师生自由沟通平台，从而形成了有效的课堂反馈机制。 　　二 大力依托精品课程网站进行网络化教学 　　本课程按照国家精品资源共享课程的技术标准要求建设课程网站，教学课件、教学大纲、课程视频、课程日历、拓展资源等信息全面上网，并通过网站建设了有效的教学互动平台。学生通过网站可提交作业、进行网络考试。课程每学期通过网站论坛进行师生互动、生生互动上百次，建立了开放的、有效的课外交流互动平台。 　　网络课程打破了传统教学中时间和空间的限制，为学生的自主学习、协作学习提供了更为宽松的条件，建立了“教师引导，以学生为中心”的学习方式，成了课程课堂教学的有效补充。本课程还重点突出了对“网络论坛”模块作为教学互动方式的作用，并通过课程考评方式多元化改革，使学生在网络论坛的互动参与度可直接提升他们的最终学业成绩。本课程论坛为师生互动、生生互动提供了一个自由而广阔的空间，增强了师生的情感交流，并对培养学生的思维能力、语言组织能力以及发现问题、解决问题的能力起到了有效的辅助作用。教师在课程论坛引导学生阅读教师指定拓展资源；引导学生围绕教学目标和教学重难点提出问题，避免偏离课程教学主题；引导学生多提探究性问题，带动自主合作探究学习；引导学生围绕问题，在课程知识的基础上通过自主的探究、独立思考和合作讨论，发现问题、解决问题；教师对好的问题和解答予以正面激励，让学生通过自己的努力能够获得成功的快感和学业加分。 　　本课程网络课程的应用促进了优质教育资源的推广，让学生有了更多的自由学习空间，促进了学习效率和学习能力的提高。 　　三 翻转式课堂教学法与PBL教学法的应用 　　翻转式课堂教学与PBL教学法均为国际上较为流行的教学方法。本课题组利用两种教学法的共性特点，将两种新型教学方式有机融合，引入课程教学，构建高效互动模式，提高教学质量。 　　传统课堂，教师教学以课堂讲授为主。翻转式课堂，学生课前通过网络课件、网络视频完成学习内容，课堂演变为一个探究式讨论、教师答疑总结的互动空间。PBL教学法以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于问题为基础，以学习小组为形式，教师引导学生围绕特定问题进行探究的学习过程。两种教学方式的共同特点都是以学生