抓住的的特点 展开想象.docVIP

抓住的的特点 展开想象 　　学习目标 　　 　　1．仔细观察一处秋天的景物，抓住特点写下来。 　　2．展开合理的想象，把景物特点写得生动、形象。 　　3．激发学生关注周围景物的兴趣，培养热爱大自然的情感。 　　 　　课前准备 　　 　　1．学生：有意识地到野外走走，看看，听听，闻闻，观察有特点的秋景，感受秋天的气息，或者回忆秋游活动中感受到的秋天景象。 　　2．教师：有关秋天景色的电脑课件。 　　 　　教学流程 　　 　　一、谈话引入。审清题意 　　1．引入。 　　同学们，你们知道现在是什么季节吗?(秋天)你们是从哪里发现秋天到了? 　　气候――天气渐渐凉了。 　　校园――花坛、树叶、小朋友等。 　　公园――花、草、树、鸟儿、湖水等。 　　田野――稻子、高粱、各种蔬菜、水果等。 　　…… 　　放表现秋天的课件――“金色的稻田”“丰收的果园”“火红的枫树”“铺满落叶的梧桐林”……让学生感受秋天的气息。 　　为什么从这些事物上可以发现秋天到了?它们身上到底有些什么秋天的特征呢?这就是我们今天要学习的内容：写一处最物，写出这处景物秋天的特点。 　　2．审题。 　　默读习作要求，引导学生讨论： 　　(1)本次作文的要求是什么?(请你选择一处景物，仔细观察，展开想象，用手中的笔把秋天的景象写下来，写出这处景物的特点。) 　　(2)读了这次习作的要求，你有什么要问的吗? 　　学生A：什么是特点? 　　学生B：什么才是景物秋天的特点? 　　学生C：什么是想象?为什么要进行想象?怎样进行想象? 　　引导学生讨论，教师相机引导：所谓特点，就是此事物与彼事物的“不同之处”。例如，你为什么能分辨出桃子和苹果?就是因为它们的形状、颜色、滋味都各不相同，也就是说，它们各有特点。那么，什么又是景物秋天的特点呢?请看图片。(放课件――四季的柳树。)谁来谈柳树四季的变化?(春天的叶子是草绿色的，绿中泛出嫩黄；夏天的叶子是绿油油的，绿得发亮；秋天，叶子慢慢由深绿转为焦黄，继而干枯，终于渐渐地落了下来。)说得太好了，那么，柳树秋天的特点就是(叶子慢慢变黄，继而干枯，最后渐渐落了下来。)同学们，现在你们知道什么是景物秋天的特点了吧(景物不同于其他季节的变化)。 　　那么，什么是想象呢?我们这里所说的“想象”是指“联想”，即依据事物之间的某种联系，如因果、对比、相似等，由此事物及彼事物的想象。为什么要进行想象呢?请看这两个句子： 　　“小妹妹的脸红红的，很可爱。” 　　“小妹妹的脸红得像熟透的苹果，很可爱。” 　　这两个句子，你喜欢哪一句?为什么喜欢? 　　引导学生讨论，教师点拨：第二句作者依据小妹妹的脸红红的，与熟透的苹果相似这一点，进行了想象。把小妹妹的脸比喻成熟透了的苹果，读了使人联想到熟透苹果那圆溜溜、红艳艳，还散发着诱人的光泽的样子。非常生动形象地表现了小妹妹的可爱。由此可见，在描写具体事物的时候进行合理的想象，能更准确地表现事物的特点，给人留下深刻的印象。 　　现在大家知道怎样进行想象了吗?引导学生讨论：将之与有共同点的事物相比拟(比喻)，还可以把事物人格化(拟人)；有意扩大或缩小事物的某个特征(夸张)…… 　　 　　二、探究方法，课堂练笔 　　1．探究方法。 　　那么应该怎样具体表现景物秋天的特点呢?我们现在就以《秋天的校园》为例，共同来进行研究、探讨。 　　对于校园，同学们都很熟悉，现在大家来谈谈校园里有些什么景物。 　　学生自由发言，教师相机指导点拨：我们的校园里有各种各样的树，有花草，有小水池，有教学楼，有升旗台等。虽然它们都可以作为写作的材料，但是请大家注意，我们这次习作的内容是写“秋天的校园”，因此，要选择有秋天特征的事物来写，这就叫做“围绕中心选材”。 　　学生讨论交流，谈谈自己准备写哪些景物以及为什么要写他们。教师小结：通过刚才的讨论，大家选出了校园里有秋天特征的景物，他们是“梧桐树、小花坛、小水池”等。 　　谁来说说我们应该怎样抓秋天的特点?(与其他季节相比，看他们有什么变化) 　　现在我们就来看看他们有些什么秋天的特点。 　　请大家结合平时的观察，想想目前的梧桐树与春夏有什么不同?(树叶渐渐黄了，他们有的还挂在树上，有的在秋风中飘飘悠悠地落下来，地上的落叶越来越多了。) 　　说得好!同学们能进行合理的想象吗? 　　学生甲：枯黄的树叶随风飘荡，像黄色的蝴蝶在跳舞。 　　学生乙：一阵秋风吹来，地上成群的枯叶聚在一起，又像是蝴蝶在扑扇着翅膀，互相点头问好。 　　学生丙：地上的枯叶越积越多，铺了厚厚的一层，脚踩在上面，“沙沙”作响，像踩在一床软绵绵的地毯上，给人一种舒适的感觉。 　　学生丁：枯叶像调皮的小男孩，在大地妈妈的怀里撒着欢呢。