拓展探究的空间,演绎数学文化.docVIP

拓展探究的空间,演绎数学文化 　　一、背景分析 　　圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开教学的，也是小学阶段最后学习的一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再通过折一折、画一画等方法让学生认识圆心、半径和直径，接着安排的是用圆规画圆的步骤。在画圆内容之后安排了直径与半径及其关系的教学，最后安排了两个讨论题：1.圆的大小、位置是由什么决定的？2.车轮为什么要做成圆的？车轴应该装在哪里？这样编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生独立探索的空间不够，而与此同时，学生对于圆所蕴涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。 　　基于这样的认识，我对本课的教学思路进行重新调整：一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构。另一方面，又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所蕴涵的文化特性，折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。因此确定课题为“走进圆的世界”。意为学生自己通过走进圆的世界去探索发现圆的特征，体验知识的建构过程。 　　二、教学目标及教学重难点的