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我国高职国际商务专业发展的现状的研究 　　通过中国经济发展的分析，阐明国际商务人才的市场需求，印证该专业开设诱人的市场前景。目前就我国高职国际商务专业的发展来看仍然存在着一些问题，要想真正办好该专业，还需不断调整。 　　高职 国际商务 职业发展 　　 　　一、国际商务专业市场前景依旧诱人 　　 2010年中国名义GDP达到58786亿美元，超过日本4044亿美元，坐上了全球第二大经济体的交椅。我国从第三大经济体向第二大经济体迈进的过程中，对外贸易起到了中坚作用。分析我国改革开放三十多年的海关数据，综合经济增长和对外贸易增长的情况可以看出，我国对外贸易与经济增长运行轨迹的趋势基本一致，二者呈现出较为紧密的依存关系。由此可见，对外贸易、国际商务的发展有助于我国经济的持续增长。 　　 中国与世界其他国家和地区的经济贸易往来日益频繁，使国际商务专业的人才备受青睐。根据最新人才需求调查资料显示，江浙以及长江三角洲地区作为目前我国经济增长速度最快的省份和地区，对于高素质技能型的外贸专业人才需求很大，外贸跟单员、单证员、报关员、报检员、货代员、业务员的岗位需求缺口十分巨大，国际商务专业毕业生的就业前景十分广阔。 　　 我国经济类高职院校为了适应人才市场需求，基本上都开设了国际商务专业。尽管近几年国际金融危机对全球经济增长有较大的负面影响，但是随着中国经济活动的国际化，美、日、欧知名零售业巨头进入我国，给国际经贸专业人才提供了许多新的机会。在银行、保险、财务、管理等许多服务领域均需大量熟练使用外语、掌握国际贸易惯例、能利用网络营销进行全球沟通的人才。 　　二、国际商务专业发展面临的问题 　　 高职院校的办学理念之一就是要培养动手能力较强的应用型专门人才。国际商务专业是一个涉及面很广泛的实务操作行业，既有货物贸易、又有技术贸易、服务贸易等，这些不同性质的贸易其业务操作有较大区别；除了熟练的语言运用能力，专业素养也是圆满完成国际商务业务的必要条件，这些对人才的培养提出了较高的要求。 　　 1、培养目标高估脱离高职特色 　　 目前我国大部分高职院校国际商务专业人才培养目标都包含这些内容：“本专业旨在培养拥护党的方针政策，面向国际市场，具有开阔的视野，扎实的国际商务理论、实务和国际商法基础，基本掌握国际法规、国际惯例，并能较熟练地应用国际法规、外语开展商务活动的，法商结合的、复合型、应用型人才。经过专业知识的学习，使学生能在跨国公司、涉外经济贸易部门、外资企业、政府机构从事实际商务业务、商务活动策划、国际企业管理、法律咨询、政策研究等工作。” 　　 高职院校这种较高规格的人才培养目标甚至与普通高校的本科专业雷同，都是培养知晓现代商务信息技术，能够在三资企业、驻华外国商社、外经贸企业等部门从事经营管理、实务等国际商务工作的人才。从专业名称、课程设置到教材选用基本上也是向本科专业看齐。然而实质上，无论是生源的质量，还是高职的学情来看，追求这种高标准、高规格是不合实际的。因此，高职国际商务专业的人才培养规格应根据人才需求层面和生源质量等作出自己合理的专业定位，这样才能适应我国经济发展对涉外应用型、非研究型人才的要求。 　　 2、教学内容宽泛易缺失“专业性” 　　 国际商务专业就专业知识涉及面来看非常宽泛，包括语言技能、电子信息技术、商务专业知识、商品知识、法律知识、甚至西方文化、礼仪等。在高职阶段短短三年六个学期的时间内，既要完成理论学习，又要进行实训操练；既要学习公共基础课，又要钻研专业课程；这种要求学生上通天文、下懂地理的万精油式宽泛的教学内容，相反很容易丧失作为国际商务专业的“专业性”。 　　 专业人才不专、不精专业是高职院校在取舍教学内容时很容易忽视的一个问题。作为课程体系的设计者初衷是希望学生的知识面能够更加宽泛，掌握的技能能够更加全面，但这种想法恰恰又进入了另外一个误区，就是“专业性”缺失，使学生丧失了作为国际商务专业的专门性人才的特性。 　　 3、实践环节训练不充足 　　 高职培养应用型人才不是一句口号，应该落实到具体的实践操作中。目前不少高职院校的实践教学并没有达到预期效果，课程设置方面没有摆脱学科体系的束缚，学生和老师仍受制于教材，如专业课程中的国际金融、国际商法、涉外企业管理、国际经济合作、WTO规则等课程的理论性内容偏深、偏多，实践和实训内容又相对不足；课时分配上，理论教学时间往往占用大半，大量的课堂理论教学挤占了学生的实践和体验的时间，学生的动手能力得不到有效提高。 　　 实践教学环节训练的不充足直接导致学生对所学的理论知识无法通过实操来检验，停留在一知半解的层面；过多的理论教学也会让学生产生怠倦，不利于激发学习兴趣；最为严重的后果是，学生的动手能力和应变能力没有得到训练，甚至连纸上谈兵都很困难