《李清照词两首》说课设计.pptVIP

说 课 稿 教材分析 学情介绍 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 板书设计 二、学情介绍 三、教学目标 基于以上教材地位、学情特点以及新课标的 要求，我确立了本课的三维教学目标： ①背诵这两首词；（《语文课程标准》） ②体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。 ③通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁” 与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论 世。 四、教学重难点 通过反复诵读，对比探究，品味意 象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别熟 悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人 论世。 五、教法、学法 依据教学目标，及《语文课程标准》中“语文教学 要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合 作、探究学习方式”的要求,我设置了以下的教法、学法： 老师通过诵读法、情境法、对比探究法来进行教学； 学生通过诵读法、自主合作探究法来学习。 六、教学过程 （一）、导入 （二）、作者及背景介绍 （三）、诵读感悟 《语文课程标准》中建议“教师要充分关注学生 阅读需求的多样性、阅读心理的独特性”，所以 在本环节我将引导学生通过听老师读、以及自 由诵读把握两首词的感情基调。 在这之前我会明确这样的任务：让同学们找出 两首词中体现词人情感的词语。 同学们很容易就能找到两首词共有的情感词—— “愁” 。这样就顺利进入到教学的第四环节。 活动探究一词人是怎样来表达自己的“愁”的？ 学生分小组讨论问题一，讨论过后小组派代表谈谈交流后的想法。根据以往对诗词的学习，同学们已经掌握了一定的鉴赏诗词的方法，能够多方面、多角度地去分析文本，同学们可能会从以下几个方面思考： 《醉花阴》节令、时间、意象 《声声慢》叠字、节令、意象 （看同学们的回答情况，老师做相应提醒和补充） 活动探究二两首词的“愁”完全相同吗？ 同学们通过讨论可能会做出以下三种回答： 相同 不同 不完全相同 （不管同学们是怎样的回答，都能顺理成章地引出我的第三个问题） 活动探究三词人要表达的是怎样的“愁”？ 师生一起来朗读文本，学生读《醉花阴》、老师读《声声慢》，朗读之后根据问题一的解答对两首词做对比鉴赏 首先，对两首词的共同意象（风、酒、黄昏、黄花）做对比鉴赏；(主要是通过生生之间、师生之间的讨论来完成，老师最后做补充和总结) 其次，对其他意象的鉴赏；（诗意化的散文） 最后，对《声声慢》中的“寻寻觅觅 ，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”作重要赏析 共同意象（风、酒、黄昏、黄花） （１）酒 《醉花阴》中，词人是在日落黄昏时饮酒，她把酒 作为倾诉相思的载体。酒要对饮才有韵味, 而她的丈夫不 在身边, 词人在独酌中品味相思之情，真可谓是“举杯浇愁 愁更愁”,表达一位年轻贵族女子的闲愁。 《声声慢》中的“ 酒”, 词人是想借酒暖身, 借酒浇愁。 词人晚年生活在“愁”的世界里, 承载不住国破、家亡、夫 死的愁苦,每每借酒消愁。可是酒入愁肠愁更愁, 酒力和心 愁相比, 心愁太重了, 酒消解不了词人的凄凉和愁苦。 共同意象（风、酒、黄昏、黄花） （２）风 《醉花阴》中西风似解人意，卷起珠帘，露出深居闺中的思妇的模样：玉容因闲居而寂寞，腰身因思念而清瘦。词人借西风，道出对丈夫的相思之愁。 　《声声慢》中三杯两盏的淡酒，抵挡不住晚来的急风。这急 风，不仅带来深秋的寒意，使得词人在这种气候中难以将息。也带来词人心中的寒冷：故国沦亡敌手，此身漂泊无寄；丈夫英年早逝，只剩自己茕茕孑立；自己才高于世，却遭遇种种的政治压力；如今年将老迈，只能凭借记忆苦熬度日。这急风，道出了词人无限痛楚抑郁之愁。 共同意象（风、酒、黄昏、黄花） （3）黄昏　 《醉花阴》中，词人百无聊赖地挨到黄昏，独自一人来到东篱边饮酒赏菊，襟袖间立刻盈满了暗香。此时的黄昏，虽词人独处，略感寂寞，却尚存一丝对美好爱情的眷恋。 　　《声声慢》中，词人“守着窗儿，独自怎生得黑”是说时光难捱，又加上梧叶纷纷，细雨霏霏，好不容易才熬到了黄昏，但又要怎样继续熬过黑夜，则又是更深的痛苦，更大的煎熬。可见，《声声慢》中的黄昏，充满了冰冷和绝望。 注：钱钟书说：“盖死别生离，伤逝怀远，皆于黄昏时分，触绪纷来，所谓最难消遣。” 共同意象（风、酒、黄昏、黄花） （４）黄花 　　《醉花阴》中词人以“ 有暗香盈袖” 的黄花, 象征自己的青春年华。东篱菊花纤瘦, 但珠帘内“ 人比黄花瘦”。究其原因，是丈夫游宦在外而夫妻不得相聚引发的深深离愁。思妇容易睹物思人, 在该词中, 她把花和人联系起来, 表达自己的相思之苦、闲愁之深。 《声声慢》中 “ 满地黄花堆积。