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找准变化 优化的策略 　　随着2011年版《数学课程标准》的实施，我们的数学教材在编排体系与内容上又进行了重新的修订。虽然教材的编排思路与逻辑顺序与旧版本教材是一致的，但是对于部分内容还是作了许多调整，让教材内容更适合学生的学习，更有利于发展学生的数学素养。下面，笔者就结合新旧人教版小学数学二年级上册“角的初步认识”内容上的不同，来谈一谈如何找准二者的变化规律，以便优化我们的教学策略，让学生更好地学习数学。 　　一、整体性，促进学生积累经验 　　在本单元内容设置上，旧版本的安排是先让学生认识角，掌握角的特征，然后再让学生比较角的大小，最后让学生认识直角。但是新的教材对于这一单元的设置除了让学生认识直角，还让学生认识了锐角与钝角。这样，在二年级就已经让学生把角的相关知识全部学完了，学生可以从整体上感受到不同的角。因为在执教旧版本的教材时，在教学完直角之后就会有许多学生问，三角板上除了一个直角外，另外两个角叫什么角？教师面对学生提出的这一问题，总是说以后我们会学习到的。当学生在以后学习这些知识时，我们又得重新回过头来复习这些知识，学生不能够建立一个完整的关于角的知识系统。而新版本教材这样的安排，有效地解决了这一问题。 　　策略一：理清单元脉络，尊重学生水平 　　目前，有许多教师在教学时，往往把教学落脚点放在本节课的教学目标完成上面，没有从整个单元、整册教材的教学内容出发，造