政治课“疑悟升”学习指导的策略.docVIP

政治课“疑悟升”学习指导的策略 　　探究性学习的首要任务是“问题”，疑惑是政治课程学习的起点。学习和解决问题的过程就是顿悟，顿悟依赖于情境。政治课要把学科理论体系化解为一个个情境问题，诱导学生利用自身生活经验和课程情境产生的经验审视、探究、重组知觉经验，从而产生顿悟。引导学生顿悟就要实施原型启发。明确情境问题的“原型事件”和“关键启发信息”，并予以“激活”和“启发”。在学生顿悟后，也必须引导学生在知识上由点到面，结构化、系统化，使其符合知识逻辑，且必须按照逻辑思维规律将学生的思维进行检验提升。 　　学习 顿悟 疑问 原型事件 检验 　　《普通高中思想政治课程标准（实验）》要求：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法。恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。为落实这一课程标准要求，以格式塔心理学学习理论为指导，我校进行了一个《高中政治课基于“顿悟”的学习指导策略研究》省级重点课题研究。根据研究结果，总结了“高中政治‘疑、悟、升’学习指导策略”。 　　一、情境问题，因“疑”而学 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。探究性学习的基本特征包含问题、证据、解释、评价和交流五个要素