100以内的加法(不进位加法)教学设计.docVIP

100以内的加法（不进位加法）教学设计 教学目标： 1、经历自主探究两位数加两位数不进位加法的计算过程。体验算法的多样化。 2、会正确的计算不进位的两位数加两位数。 3、在进行计算的过程中,提高学生的学习兴趣 学情分析： 学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且,本班大部分学生的计算能力都很不错,但也有个别学生计算较慢,因此,在教学中,除了对于大部分学生的指导外,还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力,还要经常进行口算练习。 教学重点:会正确的计算不进位的两位数加两位数。 教学难点:如何帮助学生规避计算错误。 教学过程： 一:情景创设 师:同学们,你们喜欢旅游吗? 生:喜欢。 师:那谁来说一说你们都上哪旅游过?旅游的时候你们感觉怎么样? ??生:非常高兴、非常开心?? 二:探究新知 师:的确,我们大家都很喜欢旅游,旅游也给我们带来了许多快乐,今天,我们书中的一个小学,假如这就是我们学校。我们要组织二年级四个班的同学去旅游,参观历史博物馆。我们打开书11页一起来看一看。请同学们仔细观察画面,你发现了哪些有用的数学信息?请把这些有用的信息用铅笔给底下画横线标记出来。 生:观察图画,全班交流。 生1:我发现二(1)班有35?人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。 生2:我发现每个班都有两名带队老师。 师:同学们观察的可真仔细!教师随即板书: 二(1)班35名学生?2名老师二(2)班有32名学生2名老师 二(3)班有37名学生2名老师 二(4)班有34名学生2名老师 ?(两辆汽车用图片代替) 师:现在我们学校准备了两辆大巴车专门来送小朋友们到博物馆参观。但是每辆汽车准乘70人,如果让你来设计乘车方案,你认为哪两个班可以合乘一辆车? 生:自己设计乘车方案,可同桌交流。全班汇报,教师板书。 第一种:二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班 第二种:二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班 第三种:二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班 师:同学们可真聪明!帮助老师设计了3种乘车方案,我们先来看第一种,要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一辆车我们应该怎么办? 生:算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人? 师:真棒!谁会列式? 生:35+32=? 师:那我们如何计算呢? 生:用一年级所接触过的前后排队法(即竖式法)。 师:那同学们还记得前后排队法的要求是什么吗? 生:数位要对齐 师:非常好!其实前后排队法真正的名字叫竖式法。你还记得竖式应该怎么列吗?请小朋友们在自己的练习本上列出来35+32的竖式。(教师巡视,找4人到黑板列)。 师:刚才大家都在练习本上试着写了竖式,下面我们一起来看黑板上的小朋友列的对不对? 师:四个小朋友两个人列对了,还有两个人数位没对齐,问题比较多。那么现在我们就来认真的学习列竖式解题。 (1)我们先要写出个位和十位 ??十位?个位 (2)把两个数按十位个位对齐写 ??????3??????5? ??????3??????2 (3)在左下方标清“+”加法运算,还是“-”减法运算? (4)先算个位再算十位,个位相加得数写个位下,十位相加得数写十位下。 ??????6??????7? 师:通过刚才的学习,我们掌握了竖式的正确书写方法,也计算出一班和二班总共坐67人。下面我们来算一算二(3)班和二(4)班总共多少人?谁会列式? 生:37+34=? 师:这个式子应该怎么计算呀!个位相加得11应该怎么处理呀! 生:不知道。 师:既然我们不会计算这个式子,给自己设置了这么大一个障碍,老师现在也不会算啦!那就说明了什么问题? 生:我们这样的安排不合理。 师:同学们真聪明!你们想知道第二种和第三种哪一种安排合适吗? 生:想! 师:记得我们一定要确保每个小朋友都能坐上车。 老师给小朋友们提示一下,遇到个位相加大于等于10时就说明安排是不合理的。现在四个人一组,开始挑战。看哪一组能够最先把我们所有的小朋友安排好,老师会加分。 (8分钟后) 师:同学们算出来哪种是合适的吗?我来请几组的代表来发言。 生1:第三种合适 生2:第三种合适 生3:第三种合适 师:你们和他们算得一样吗?那我们一起来验证一下,看看第三种是否是合适的。 第二种:一班和三班 ?十位?个位 ?????3??????5? ??+?3??????7? ?个位相加得12大于10,安排不合理。 第三种:一班和四班 ?十位?个位 ?????3??????5? ??+?3??????4? ?????6??????9? 6970? 二班和三班 ?十位?个位 ?????3??????2? ??+?3??????7? ?????6??????9? 6970? 刚好每个小朋友都能坐下。 师:同学们表现的非常棒!但