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100以内的不进位加教学设计 教学目标： 1.探索并掌握两位数加法（不进位）的计算方法，学会用竖式计算两位数加法（不进位）。 2.能运用加法解决一些简单的问题。 教学重点：掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。 教学难点：理解“对位”的道理。 教学过程： 复习旧知 师:同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。 教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学习打下基础。 旧知学习 1.学习例题1 师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。 通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。 师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。 在学生看题的同时，教师板书例题1： 例1.二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 教师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。 师：现在谁能告诉我，这个题怎么算？ 根据学生回答，总结计算方法，板书算式： 35+2= 师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我？ 同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。 师：很好，大家都会用自己的方法来计算。今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。 师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。看书上的图，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。 根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。 师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。大家看黑板。 教师板书竖式： 35 + 2 师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。我们一起来讨论一下。 根据学生的讨论结果进行总结和点评，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位于个位对齐，十位与十位对齐；二是加号和横线缺一不可，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。 师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算。 边板书边讲解:从个位开始加，将上下两个数的个位加起来，写在横线下，然后再加十位，和写在横线下。注意引导学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法。注意强调竖式的计算应从个位加起，先算个位再算十位，得出的和也应该与加数各位对齐。 在讲解例题结束后，再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范。 2、随堂练习 师：现在大家都应该会用竖式计算不进位加法了，我现在就请几个同学上来写做一做的练习来检验一下大家都有没有学会，看一看我们能不能把新学的知识运用起来。 请五位同学上讲台做题。其他同学在练习本上做。 32+6= 24+3= 5+43= 21+3= 4+33= 强调：列竖式、注意书写规范、计算正确 对五位同学做的进行点评，好的予以表扬，不好的指出错在了哪里，进行更正，并强调正确的书写规范。 3、学习例题2 师：请大家看课本13页的例题2。 板书： 例2.二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？ 教师引导同学分析题意，找出有用数据，并列式。 板书： 35+32= 师：我们之前已经学习了怎样用竖式来计算加法，只是我们之前算的都是一个两位数加一个一位数，现在两个加数都是两位数，该怎么用竖式计算呢？同学们先在练习本上试着列竖式计算一下。 教师根据学生列竖式计算的情况，总结计算方法，板书： 35 + 32 67 总结两位数加两位数不进位加法列竖式计算的方法，着重强调几点：各位对齐、加号与横线、从个位加起。 师：相信同学们现在也会计算两位数加两位数了，我们就来练习一下。 请四位同学上讲台算做一做的题。其他同学在练习本上计算。 33+43= 24+61= 53+22= 37+40= 根据同学做的情况进行讲评。再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法。 三、课堂作业 师：好的，这节课的知识学习阶段就进行到这里，相信大家已经掌握了不进位加法的竖式计算方法。现在大家拿出作业本开始做作业。 板书作业： 练习二第1、2、3题 教师提出作业要求，组织同学做作业。 教学反思： 不进位加法竖式的算法并不难，关键是要让同学们了解到竖式的算理，为什么要各位对齐，为什么要从个位加起。我为了便于同学们理解，简化教授算理的难度，借助数小棒的方法，从简单而直观的方式入手，让同学们在教学的过程中一步一步地理解竖式的算理，让同学加深了记忆，不仅让同学们知道了怎么写竖，还让他们知道为什么要这样写。这对于同学们理解知识、运用知识都起到了很好的作用。而且，这样的教学方式也有利于同学在今后的学习中养成探求知识原理的好习惯，是同学不满足于仅仅知道知识，而是追