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商标中的动物隐喻 邓 梅 (华中师范大学外国语学院研究生2004级，湖北武汉430079) 摘要：隐喻是语言中的普遍现象．但不同的语言有不同 一、引言 文化背景。使得英汉隐喻在诸多方面有所不同。商标是商品的 隐喻是语言在使用过程中形成的独特表达方式。它是通 外衣．在商标翻译过程中，要使译名商标发挥与原商标同等的 过另一类事物来理解和经历某一事物。将两种不同概念的事 效力．文化因素不可忽略。而动物词在各个民族中特有的文化 物通过含蓄、影射或婉转的表达方式达到形象比喻的言语行 内涵本质上就是一种隐喻。本文从动物隐喻的角度探讨了一 为。对隐喻的研究始于古希腊时期，至今已有两千多年的历 些带有特殊文化内涵的动物名商标的翻译．以引起人们对跨 史。语言学家雷克夫和约翰逊提出，所有的语言都是隐喻的。 文化商标翻译的重视。 本文所要讨论的隐喻是狭义的——动物隐喻，并进一步讨论 关键词：隐喻动物词 商标翻译文化差异 一些包含动物隐喻的商标的翻译。 和外界环境。有些语言学家，illEllis对此使用了“内在的和外建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足 在的”两个术语。 感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在 内在因素主要指那些和学习者个性有关的因素，如兴趣， 加强基础知识和基本训练的同时．使基础知识转移为语言技 情绪，自尊心，自信心，成就感等等，当然也包括才能，智力等因 能，并发展成运用英语进行交际的能力。 素。众所周知，大多数中国学生属于内向型性格。在与人交往 树立明确的学习目标。在一定意义上说，学习动力是学习 中，特别是与外国人交往中，往往呈现紧张不安之状。有时，他 积极性的源泉。但仅仅有某种需要而无明确学习目标。这种需 们宁可保持缄默也不愿在交谈中发生口误。一旦发觉自己说 要只是一种潜在的状态．还不能成为推动学习活动的动力。为 错了话，他们就会因为“丢面子”而懊悔。他们往往过于注重自 了帮助学习者明确学习目标．教师最好在一节课下课前．提出 尊心。越是注意，就越少开口；开口越少，就越容易一开口就出 下一节课的学习内容以及应当达到的目标．以促使学习者急 错。这样就越不敢开口。从而形成一种恶性循环。有些人甚至以 于弄清问题。从而激发他们的求知欲。 为自己“不适合学习英语”而失去信心。Stevick称这种人为“防 而且英语学习的目标也不要太大太空．不要幻想能够在 御型学习者”。这些内因无疑是英语学习中必须克服的障碍。 几天内就能熟练地使用英语。要知道英语学习是个循序渐进 与内因相比．外因涉及的范围更广，包括环境影响．课时 的过程，因此，要善于在英语学习过程中确立一个个小目标， 安排，教材因素，教师的作用等等。如果教室环境太差，就会直 为了实现一个个小目标而不断地努力奋斗。这是一个非常好 接影响学习者的情绪，还会分散学习者的注意力。教材和课时 的激发自己学习内动力的妙方。 安排的不合理，学习效果肯定不好，学习者也会失去学习的兴 3．要不断创造条件 趣。教师的作用就更大了，如果教师的教学方法单一呆板，缺 要不断创造能使学习者产生浓厚兴趣的条件、环境和氛 少灵活性，学习者就会觉得枯燥乏味，那么他们的听、说等英 围．以达到事半功倍的效果。心理学研究表明，轻松愉快的学 语基本技能也无法得到很好的提高。 习氛围能使学习者以愉快的心情学习，思考和获得知识，有助 三、激发英语学习动力的方法 于培养他们学习英语的兴趣，保持学习的动力。 1．要培养对英语的兴趣 对于那些在学校学习英语的人来说．创造轻松愉快的学 兴趣是一种潜在的素质．它能激发学生对学习活动产生 习