初中班会主题序列化建构的实践研究方案.doc

初中主题班会序列化研究的实践探索 荣成市蜊江中学 一、问题的解读 班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式。主题班会则是班主任对学生进行全面发展教育，树立健康舆论，培养良好班集体的重要途径，也是学生自我教育和民主管理的重要形式。有计划地组织与开展主题班会活动是班主任的一项重要任务，熟练掌握主题班会技巧，有效组织主题班会活动将给班主任的班级管理工作带来极大的帮助。各种各样的问题在主题班会中不断得到解决，既促进学生个体与班集体的共同发展，也能很好地促进班主任的专业化成长。 但在实践中我们发现：目前，班会课开展存在着很大的随意性、零散性和突击性，成了逢年过节的“应景式”，配合检查的“突击式”，放任自流的“自由式”，改上他课的“加塞式”，不论年级的“一律式”，只谈分数的“老调式”。班会活动内容单调乏味，形式呆板重复，没有发挥出应有的效果。许多学生因此而失去了参加班会活动的兴趣和热情。班会建设未能取得较好教育效果的一个很重要的原因是：班会教育体系缺乏科学性、系统性、全面性、前瞻性，班会基本上以班主任的随意、随性为主，活动的设计缺乏严谨性和规范性，活动的衔接缺乏渐进性和连续性（未形成序列），活动的形式缺乏生动性和多样性，活动的管理评价缺乏标准性和可操作性等问题。这些突出问题直接影响了班主任对主题班会的兴趣，成为班主任在班会建设方面的“瓶颈”。 我校是威海市“中小学班主任专业化发展与班集体建设的行动研究”课题实验学校,承担了《班主任工作中有效渗透心理健康教育的研究》的子课题。开展课题研究以来，我们将初中主题班会序列化研究做为第一个突破口，引导班主任根据中学德育大纲和青少年心灵成长发展的“路线图”、“时间表”，结合学校实际，分析不同年级学生特点，找寻班主任工作的重心、主题班会活动的要点，尝试进行主题班会序列化的实践探索。 初中主题班会序列化意味着不是随心所欲的开展活动，不是零散性的开展活动，建立一个能够贴近学生生活，符合学生身心特点和知识水平，着眼于学生的未来和实际思想品德素质提高，目标明确、内容具体、层次分明、形式多样、各种活动相互联系，能够充分发挥整体育德功能的科学全面的主题班会活动体系。本研究的主要对象为初中一至四年级学生。 二、成果的意义与价值 1、有利于提高班主任管理能力，促进班主任的专业成长 在主题班会序列化的研究过程中，丰富多彩的培训内容有利于开阔班主任视野，掌握大量班会建设的理论、理念和先进经验，并用于指导实践，使班会活动的教育功能得到充分发挥。同时，通过主题序列的设置，能帮助班主任站在学生长期发展的角度确定教育的重点，更具前瞻性和实效性。而通过对班会活动操作过程的具体研究，班主任在方法与技巧等方面能得到有效地指导，所有这些都将为班主任增强班级管理能力起到极大地推动作用，促进班主任的专业化成长。 2、有利于师生、生生关系融洽，促进和谐班集体的建设 主题序列化也就意味着学生问题化解的有序化，因为规划在先，所以每期班会都能保证规范性与实效性，能使得各种问题得到及时解决，即使偶尔出现的问题也会及时以微型班会加以疏导。班集体内师生、生生关系融洽，团结氛围浓厚，将极大地促进和谐班集体的建设。 3、有利于丰富德育内容，彰显德育层次性，突出德育主题活动实效性 在主题班会序列化的研究过程中，对德育主题活动内容和活动方式进行科学的设计，解决了实践活动无计划和实效差等问题。将学校现有德育活动整合，减少非必要重复多的活动，将开展效果好的活动保留固定下来，依据其功能、作用及学生可理解接受度纳入整体德育活动序列中。 4、有利于培养学生的综合素质，促进学生综合能力的提升 通过主题班会序列化的研究，建立一个贴近学生生活，符合学生身心特点和知识水平，着眼于学生的未来和实际思想品德素质提高的班会平台。通过举办生动活泼、富有感染力的主题班会活动，激发学生参与的热情，调动学生的非智力因素，着力培养学生的自主性、主动性和创造性，培养学生的情感意识、法制意识、珍爱生命的意识、团队合作精神及自我调控能力，从而明确学习目标，掌握有效的学习策略和方法，养成良好的学习生活习惯，提高战胜困难和挫折的意志力，也促进了学生的口头表达能力、思辨能力、组织能力以及创造性思维能力。 三、解决问题的有效经验和做法 （一）研究主题班会序列的原则 主题班会序列研究中，我们遵循以下原则：一种思想、两条主线、三个转变、四个结合、五种能力。 贯彻一种思想，以学生为主体的教育思想；抓住两条主线：一是中学德育大纲，二是青少年心灵成长发展的“路线图”、“时间表”；坚持实现三个转变：主题活动由随意性向计划性转变，教师由主导型向引导型转变，学生由被动型向主体型转变；做好四个结合：与学生生活相结合，与时事热点相结合，与常规德育管理相结合，与实践大纲精神相结合；学会五种能力：引导学生