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捕捉即时课程资源合理的运用于科学教学 　　新课程背景下越来越重视课程资源的开发，新课程的资源观从原有的教材、教学参考书、教学辅导资料、实验仪器、教学用具等传统的教学资源中扩展开来，把课堂上一切能够利用的实物、现实发生的事件、人类思维的表象等都成为课堂上的教学资源。而这些资源中，最容易被教师随手可用的资源就是教室内的教学资源。巧妙而适时地利用教室中现成的资源，对于激发学生课堂学习兴趣、增强学生探究学习热情、形象构建自主学习表象、严密创建逻辑思维情境等有很大的作用。 　　 　　一、学生“违纪”的课程资源 　　 　　课堂中的违纪现象，教师一般采取“堵”、“截”的方法，用严厉的批评来处理“纬纪”学生。比如上课时，学生在与旁边同学讲悄悄话，教师会毫不客气地暂停上课而专门提醒甚至批评违纪的学生。但在特定的条件下，课堂上的违纪事件也可以成为课堂教学资源。 　　在上《声音的三要素》的课堂上，教师转身在黑板上板书，坐在最后一排的一名男生刘刚在悄悄地寻问旁边同学“还有几分钟下课了”，虽然是轻声地寻问，但在寂静的课堂上这句问话声听出来还是那么“不和谐”。教师本想发火，但转而一想，在没有转身面对学生的情况下，马上对全体学生说：“刚才刘刚同学问还有几分钟下课，谁能告诉他？”在得到学生的回答后，教师转而问刘刚。“你知道我没有看到你说话就能听出是你在问话的原因吗？”刘刚愕然，不知如何回答是好。教师