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新任教师专业化困扰的影响因素剖析 　　[摘 要]新任教师阶段在教师专业生涯发展中具有统合理论与实践、使新任教师将大学所学专业知识恰当地运用于实际教学的关键性地位。新任教师的专业成长初期由于诸多“现实冲击”使得新任教师在任教学校产生诸多的困扰，阻碍其专业化进程。对新任教师专业化困扰影响因素的剖析，对于减少其尝试错误的机会是有积极意义的。 　　[关键词]新任教师 困扰 影响因素 　　 　　新任教师阶段的专业化是教师专业生涯发展中的关键阶段。台湾学者方炎明把这一阶段视为“师范教育之画龙点睛”阶段。然而，新任教师专业化第一年是常被发现问题最多的一年，不管新任教师做了多少准备，在进入受聘学校任教后，许多问题就产生了。他们不仅要面对着“理论与实务的割裂”、“理想角色观念”与“实际角色期望”之间的差距，而且还将饱尝“专业自主导向”与“科层管理导向”之间的冲突，遭遇“边缘人”的无奈等所谓的现实冲击(reality shock)。这些现实的冲击往往使新任教师无法将大学所培养的专业精神与专业技能发挥于实际教学情境中，教学无力感遂由此产生。如果没有得到恰当的指导与调适，这些现实的冲击往往使一个满怀热情的新任教师倍感沮丧，致使其第一年的教学失败，阻碍其专业能力发展，甚至使其离开教师职业。笔者在与小学新任教师的长期接触中明显地感觉到他们在从师范生转变为合格教师的专业发展过程中所出现的压力和焦虑情绪