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PAGE PAGE 9 《操作实践专题》教学案 单位：海安县城东镇韩洋初中 年级： 九 设计者：李厚明 时间：2009年4月 课题 操作实践专题 课型 复习 案序 第第5课时 教学目标 知识技能 了解操作实践问题的一般步骤及解题方法 进一步掌握轴对称、平移、旋转等变换的性质 数学思考 通过操作、观察、猜想、验证、推理、运用、交流等数学活动进一步发展学生的运用知识解决问题的能力． 解决问题 经历实践、探索的过程，体会应用知识解决实际问题的方法． 情感态度 培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，激发学生学习兴趣，体验操作实践解题的快乐． 教学重点 通过操作实践进行猜想，运用结论解决问题． 教学难点 探索操作所产生的性质、规律 课前准备（教具、活动准备等） 硬纸、剪刀、量角器、三角尺等 教 学 过 程 教教学步骤 师生活动 设计意图 活活动一：初步体验操作问题的解题步骤 教师在投影上出示第一组习题，请同学们完成下面的练习： 夯实基础 所剪次数 1 2 3 4 … n 正三角形个数 4 7 10 13 … an 将一个正三角形纸片剪成四个全等的小正三角形，再将其中的一个按同样的方法剪成四个更小的正三角形，……如此继续下去，结果如下表： 则an＝ （用含n的代数式表示）． 结果为3n+1，分析下一次操作与上一次操作相比，正三角形增加的个数总是3，结果为3n+1 第1题2、如图，在方格纸中，将图①中的三角形甲平移到图②中所示的位置，与三角形乙拼成一个矩形，那么，下面的平 第1题 移方法中，正确的是（ ） A．先向下平移3格，再向右平移1格 （第2题）图②甲乙 （第2题） 图② 甲 乙 图① 甲 乙 C．先向下平移2格，再向右平移2格 D．先向下平移3格，再向右平移2格 本题选D，关键是抓住一对对应点． 3、如图，一张长方形纸沿AB对折，以AB中点O为顶点将平角五等分，并沿五等分的折线折叠，再沿CD剪开，使展开后为正五角星（正五边形对角线所构成的图形）.则∠OCD等于______° 分析：本题填126，注意是剪下时重叠的层数是10． 4、将量角器按如图所示的方式放置在三角形纸板上，使点C在半圆上．点A、B的读数分别为86°、30°，则∠ACB的大小为（ ） （A）15 （B）28 （C）29 （D）34 　　　　　 　　注意：∠ACB是圆周角，要运用同弧所对圆心角与圆周角的关系解题． 5．如图，阴影部分是由5个小正方形组成的一个直角图形，请用二种方法分别在下图方格内添涂黑二个小正方形，使阴影部分的图形成为轴对称图形． 分析：此题答案不唯一，只要在方格内添的二个正方形使整个图形是对称图形就行．参考答案如下： 以上5题由学生先独立完成，再请同学们说了分析的思路，及答案，第5题将出现不同的答案都呈现给全体同学，让学生感受不同的对称轴所构图形的不同以及其中所包含的对称美．教师对学生的回答给予恰当的评价和必要的小结．以以 从学生的学习实际出发，设计一组简单的习题，促使学生结合操作寻找解题的方法，初步体验操作实践解题的优点，体会操作中探寻规律的乐趣． 通过练习情况的交流，促进学生理解操作实践问题的一般解题步骤：（1）操作并观察；（2）进行猜想；（3）得出操作中的一般规律或说明理由；（4）运用所得结论解决问题． 第1题与找规律问题相结合，需把找到的规律用代数式来表达，体现从特殊到一般的数学思想． 第2题是平移问题，运用平移的性质，抓住特殊点更易得出结论，体现出从一般到特殊的数学思想． 第3题是折叠与剪纸的综合，规律更为隐含，需结合正五角星的性质来解题，从而可从操作题中巩固所学内容；发展学生的探究能力． 第4题通过量角器与三角形纸板的操作，进一步复习同弧所对的圆心角和圆周角的关系，在操作中发展学生的综合应用能力． 第5题与轴对称图形的知识点相综合，题型为开放性问题，趣味性浓，增强学生操作实践解题的信心，体验解题成功的喜悦． 活活动二： 通通过例题强化解题方法发展思维能力 本活动以三个例题的学习展开： 例1、某地板厂要制作正六边形形状的地板砖，为了适应市场多样化需求，要求在地板砖上设计的图案能够把正六边形6等分，请你帮助他们设计等分图案（至少设计两种）. 先让学生独立完成，再师生共同分析．本例属于等分图形面积问题，正六边形既是轴对称图形又是中心对称图形.设计图案的关键是以正六边形的6个顶点和正六边形的中心为顶点分割设计成