搞好初中物理的素质教育 努力培养学生自主精神.docVIP

搞好初中物理的素质教育 努力培养学生自主精神 　　素质教育的重心在于人的教育，人的发展。因此，学科教学的任务不仅要使学生获取知识，而且要使学生学会做人。 　　学习要具有品质，做人要拥有某种精神、态度、追求。 　　现代信息社会的知识迅速产生而又迅速被淘汰，而精神是永恒的，追求是无价的，优良的学习品质是可以受益终生的。 　　让学生从小具有健康的心理，认真负责的态度，乐于探求的品质，勇于创新的精神，长大以后才能成才。 　　从以上意义上讲学科素质教育策略之一就是在传授知识、培养能力、发展智力的同时，努力培养学生优良的学习品质。优良的学习品质主要包括学习方面的乐学精神、奋进精神、自主精神、独创精神。 　　下面我结合初中物理教育教学，谈谈学生自主精神的培养。 　　在教学中要使学生真正作为学习的主体，随着教师的主导“登堂入室”进而自身“修行进取”，必须培养学生的自主精神。 　　学生有了自主精神，在课堂教学中便可以对教师的主导作用进行积极协调。这种协调意识，以求达成学习目标为目的，从自身的实际学习需要出发，紧紧围绕“学习效率”这个核心，调整教学矛盾，协调学习行为，自觉地投入学习，使主体作用得以全面发挥。 　　现在的初中生绝大多数是独生子女，依赖性较强，加之初中生处于半幼稚、半成熟的“橡皮筋”阶段，独立能力差，缺乏自主精神。而个别教师长期把“教”与“学”的关系，搞成“统”与“治”关系，把学生训练成一切听从教师摆布的“机器人”，离开了教师的具体指令就无法学习，这样怎能适应现代社会和未来事业的风云变幻。 　　因此，为了培养学生的自主精神，落实素质教育的要求，教师的教育思想必须来一个深刻的变革，把学生真正看成是学习的主体、求知的上帝，运用启发性教育的方式方法，具体落实培养学生的自主精神，使之茁壮成长。 　　一、营造民主氛围，树立自主要求 　　自主精神作为一种学习品质，是难能可贵的。教师课堂教学，只有在民主和谐的气氛中，学生才能享有自主权利，产生自主要求。 　　我在初中物理课堂教学中，为了真正树立起学生自主的自觉要求，提倡十允许： 　　①错了允许重答； 　　②不完整允许补充； 　　③没想对允许再想； 　　④不同的意见允许争论； 　　⑤不明白的问题允许发问； 　　⑥老师错了允许提意见； 　　⑦同一个问题允许多种说法； 　　⑧简单问题允许复杂化； 　　⑨允许学生上讲台来讲； 　　⑩允许学生在黑板上分析求解。 　　例如：初二物理第五章光的反射，涉及平面镜成像与作图知识，由于平面镜成像与光的反射定律密切联系，学生很容易产生知识上的习惯迁移和不良混淆。 　　下面一道题绝大多数同学就会产生不自觉的错误：平面镜前有一发光点S，S发出的某条光线，经平面镜反射后经过A点，请作出经过A点的反射光线。 　　第一阶段自主： 　　1.学生自主审题。得出结论需作反射光线。 　　2.教师民主气氛。允许学生进行群体分析与争论。 　　3.体现民主要求。允许学生自由站起来发表意见。 　　第二阶段自主： 　　在上述教学的民主氛围过程中，学生总体与个体通过争论产生分歧，发展到矛盾冲突，最终统一看法使胆怯的学生变得大胆或有点自主，大胆的学生亦善于探索和勇于自主，同时让全体学生养成了认真审题的习惯，一丝不苟的研讨精神，积极主动的协调意识，杜绝了学生在知识和方法上出现形形色色的混淆乃至错误。 　　二、激励自觉学习，体现自主意志 　　学生们在攀登学习目标过程中，永远不会处于同一高度，必然出现上进生和后进生。教师亦无法完全把握每个学生瞬间变幻的外在和内在状态，因此教师必须解决学生的学习盲目性和盲动性问题，造成“人自为学”的生动局面。 　　所谓“人自为学”，就是学生由于学习基础、智力因素、个性差异、非智力因素等方面不同，导致学生学习能力和接收能力不同，但每个学生都必须有自己的学习目的、学习计划、学习要求，自觉和主动学习，出现大家都“吃饱吃好”的良好学习局面。只有这样才能真正体现出学生自主意志。 　　如：初二物理第二章机械运动，教师布置关于路程、速度、时间求解的应用练习。 　　教师先把题的内容、要求讲清楚，每个学生的练习重点、方式由自己确定。 　　学生根据自己解答应用题的能力，出现以下“人自为学”的四种情况： 　　1.有的学生把画线段图来直观分析求解作为练习的重点； 　　[FQ(20*2。46(28，0)-W〗2.有的学生把讲述解题思路作为练习重点； 　　3.有的学生潜心钻研多种解法； 　　4.有的学生悉心寻找最佳解法。 　　练习后，再在学生小组内自评互助。 　　“自评”——思考老师提出了什么要求？我是怎样做的？为什么这样练？ 　　“互助”——总结自评者有没有进步？练习目的明确不明确？是不是针对自己的不足“攻关”了？