教学叙事让教师真正成为的研究者.docVIP

教学叙事让教师真正成为的研究者 　　英国课程理论家斯滕豪斯提出“教师成为研究者”的著名口号，极大地鼓舞了教师重新审视自己的生存状态和职业生活。然而如何让自己真正成为研究者，教师不免有着种种迷茫和惆怅。“教师成为研究者”的本体是教师，教师以从事教学实践活动为专业。教师的研究为反思、改进自己的教学实践而存在。因此，教师更需要的研究思路应当是以叙事的方式。教师每天的教学工作跟一个个精彩的、原生态的、鲜活的教学细节联系在一起，教师将自己遇到的教育事件和自己的感受叙述出来，不仅可以表现自我、引起共鸣、启发他人，而且可以在自我叙述中反思自己的教育思想和行为、改进自己的教育教学实践。教师也可以以别人的叙事作为借鉴，获得更多的间接体验与经验，从中总结出规律性的东西。教学叙事就在我们身边，教学叙事让教师真正成为研究者！ 　　一、问渠那得清如许――让教师拥有了研究的自信 　　过去，在我校绝大部分教师的眼中，研究是高不可攀的，是与己无关的。他们总认为研究是专家们的事，自己理论水平低，怎么可能展开什么研究呢？于是大家日复一日，年复一年从事着教学实践工作，从来不敢说自己要搞什么研究。自从我们推出了教学叙事研究以后，渐渐地，教师从教育研究的误区中走了出来。讲述自己经历的真实鲜活、发人深省的教学故事，着眼于从写自己的教学故事开始，反思与每日生活同在的教学实践。这种致力于解决实际问题的教学行动研究，就是极