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探寻数学基本活动“好的经验”生长路径 　　数学基本活动经验是义务教育阶段数学课程四基目标之一。良好的数学活动经验已成为衡量现代人数学素养的一个重要标准。“好经验”是为学生一生发展服务的，也是数学活动教学的着力点。 　　一、一元走向多元的横向融通 　　1.手脑结合，明辨方向 　　小学生对数学知识的学习，特别是抽象数学概念的建立，总是按照“动作认知――图像认知――符号认知”循序渐进地发展的。“动手”指操作经验，是学生用自己的数学语言表达数学思想和数学经验的形式为“序”；“动脑”指思维经验，是学生运用已有数学经验按照一定的模式思考问题，并最终解决问题为“续”。灵活运用“序”“续”融通，利用各种直观素材进行操作和思考，为原有经验的生长指明了方向，同时在问题解决过程中建构了新的数学经验体系。 　　教学《解决问题的策略――转化》 　　出示：有16支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制进行。数一数，一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？ 　　师：谁来说说自己的想法？ 　　生：画图方法、列表方法、倒推方法。 　　师：比较一下，哪个办法更好一些？ 　　师：既然这样，谁来快速告诉我2048支队伍参加比赛，需要多少场比赛？ 　　生：（踊跃）老师，我发现要比赛的场次比球队数少一个。 　　生：只要用2048-1就可以得到需要的场次。 　　…… 　　2.求同存异，展现多样 　　由于相