第四部分重点项目、工作措施跟成功标志.doc

PAGE PAGE 21 2010年9月—2013年8月 丹阳市马相伯学校发展规划 第一部分 发展背景分析 学校概况 我校是一所农村九年一贯制学校，由原胡桥中学、胡桥中心小学整合而成。2009年上半年开始规划筹建，至2009年8月底校区改造基本结束。学校报请埤城镇党委政府、丹阳市教育局批准，经马相伯后人授权定名为丹阳市马相伯学校。2009年11月28日，丹阳市马相伯学校成立庆典取得了圆满成功。学校占地面积41.6亩，现有教学班级19个（小学部12个班级，中学部7个班级），在校学生600余名，教职员工86名。结合马相伯先生的思想精髓，学校以“爱国进取”为校训，并在此基础上确立了“求真、惟诚、实干”的校风和“民主、博爱、超越”的教风。学校正以马相伯学校的成立为发展契机，规范管理，不断创新，力争实现一个又一个超越。 发展优势 1、学校独特的文化资源已经成为学校自主发展的重要依托。丹阳市马相伯学校在创建过程中，得到了各级领导、社会各界的关心和指导，得到了马相伯后人以及复旦大学的帮助和支持，马相伯文化成为学校宝贵的教育资源，马相伯先生的爱国主义思想和教育理念对我们学校来说，是一笔相当宝贵的精神财富，又是一种弥足珍贵的教育资源。同时，马相伯学校的创办象一条纽带，把我校和复旦大学、复旦附中、复旦附小紧紧地联系在了一起，为加强学校之间的教交流与合作，引领教师不断成长，促进学校管理水平的不断提升提供了良好的外部环境。 2、九年一贯制办学体制实现了教育教学资源的整合，教师队伍正在不断地磨合与融合之中，小班化教学模式正在积极有效的探索之中，这些都将学校可持续发展的内驱力。 3、学校特色建设已经具备良好的发展基础。一方面，学校坚持“文化立校”的办学理念，“文化立校”不仅体现学校的教育特色，而且逐步形成植根于马相伯先生这一丰富的教育资源的办学优势，使马相伯先生的爱国主义思想融入学校素质教育的全过程，融马相伯文化与本地的生态文化于一体，有利于引导师生追求“爱国进取”的境界，培养正确的道德观、价值观、教学观和审美观，引导学生好学、乐学、思学、会学。另一方面，学校充分挖掘地域资源、教师资源，经过多年的探索与积累，根雕制作、乒乓球教学等方面已积累了一定的经验，逐步形成了以此为主要内容的办学特色，产生了越来越大的影响。 三、困难与挑战 1、名优、骨干教师相对不足，其辐射效应难以形成。近年来，尽管学校一直将教师队伍建设放在重中之重的地位，着力加强对教师，特别是青年教师的培训以及专业发展的引领，教师队伍已经初步形成勤勉敬业的作风，但教师队伍中名优、骨干教师不足，年级与年级之间存在一定差异，中学部与小学部教师之间的纵向交流还不够，这在一定程度上成为学校教育教学质量进一步提升的制约因素。 2、生源结构不够理想。近几年来，许多优质生源流向城区，形成了“生源流失——教学难提升——生源再流失”的非良性循环。由于本地区经济的发展，外籍学生数量增多，这些都给学校管理、学校跨越式发展带来一定的难度。 第二部分 指导思想和办学理念 今后三年，我校将努力践行科学发展观，以“文化立校，特色兴校”作为学校可持续发展的指导思想，以弘扬马相伯先生的爱国精神为导向，以挖掘马相伯思想的时代内涵为主题，贴近实际强化德育工作，贴近生活开发校本课程，构建学校特色文化，构建校本特色资源，进一步完善师生人格，彰显传统美德，进一步形成“刻苦学习，要求进步，关心集体，助人为乐 ，文明礼貌，遵守纪律”的良好风尚，使素质教育的实施落到实处，师生素养的提升落到实处。 牢固树立并积极实践“以人为本”的办学理念，坚持以维护人的权利、尊重人的个性、关注人的发展为前提，使师生的潜能得到科学的开发和健康的发展，坚持面向全体学生，研究学生需求的多样性和发展的可能性；同时，尽力为教师的专业发展搭建舞台，让他们的长处得以发挥，做到人尽其能、人尽其职、人尽其才。 第三部分 学校发展目标 一、总体目标 1、办学目标：今后三年，要继续深化新课程改革，精化细化管理，全面提升办学层次，着力于学校内涵发展，把学校办成校园文化鲜明，学生全面发展，教师高素质，管理有品位的人民满意的九年一贯制学校。 2、培养目标： 小学部：经过六年的环境熏陶、系统教育和规范自律，把学生培养成身体、心理健康，学习兴趣浓厚，行为习惯良好的好学生、好孩子、好公民。 中学部：注重小学与中学阶段的教育衔接，注重个体差异以及七、八年级与九年级学生的差异，通过形式多样的教育教学活动，把学生培养成身心健康、学有所得、习惯好、负责任、有志向的合格的初中生。 具体目标 1、学校管理。认真执行校务公开制度、教职工代表大会制度，关注和维护教职工的合法权益。健全在校长室领导下的行政处室、小学部和初中部、学科组纵横协调的学校管理体系。以《江苏省中小学管理规范》和省“五严”规定等为依