第六章节项目分析解析.ppt

我们本章要解决的问题:5个 1.什么是项目分析及意义 2.什么是难度及难度的计算？ 3.难度的矫正公式？ 4.什么是项目的区分度及区分度的计算方法？ 5.测验的项目分析实例 本章前提： 怎样从校区到龙沙公园？ 怎样从校区到龙沙公园？ 1.大家知道两者的距离大约是？ 2.那方法和工具都有哪些啊？ 3.如果咱们把距离拉远，从齐市到哈市的方法都有哪些啊？ 4.各方法的效率是一样的吗？ 小结论： 1.要想高效、经济地达到目的，选择一个合适的、良好的工具是必要的条件。 2.测量也是如此，要想完成测量目的，必须选择一个质量良好的测量工具，对心理测量来说，就是选择一个良好的测验。 3.那么如何才能确定一个测验质量是良好的？ 一.如何对测验进行分析和鉴定？ (一)如何对整个测验进行鉴定？ 整个测验 （二）组成测验的题目进行鉴定 项 目 分 析 总结： 二.项目分析的意义：5个 1.可以为筛选和修改测题提供依据。 2.有助于提高测验的信度和效度。 3.有助于标准化题库的建设。 4.有助于测验结果的合理解释。 5.有助于测验编制技能和技巧的提高。 第一节 测验的难度 Test difficulty 一、难度的意义 难度(difficulty)：是指测验项目（题目）的难易程度。 想一想： 1、在期末考试时数学老师出了一套考试试卷，全班30人中26人考了95分以上，这个试卷的题目难吗？ 2、要是30人中26人考了50分以下，这个测验难吗？ 二、难度的计算：公式1 （一）二分法记分的项目计算 阅读：什么是二分法计分？ 二分法计分：即一题目的得分只有0分、满分两种可能，也就是说被试答对该题得满分，答错了得0分。 大家想一下，它的适用题型有哪些： 1、选择题； 2、填空题； 3、判断题等。 例题及分析： 例题1：设有80名被试参加某一个测验，答对其中某题的有32人，问该题的难度指数是多少？ 想一想： 1、P值的范围？ 2、P值与测题难度的关系？ 分析与结论：P与难度 1、P值的范围：[0，1] 2、P值越大，难度越小； P值越小，难度越大。 3、其中P=0和P=1是极端难度。 『想一想』：此公式适用条件 1.用公式1计算一个测题的难度，需要知道哪些条件（数据）？ 2.要是被试人数较多（ N ＞100），用这个公式计算测题难度系数就会出现什么情况？ 计算：公式2 阅读：高分组和低分组怎么划分? 在人数较多的时候，不宜采用公式1进行运算，这是可用极端分组法进行计算。分组的步骤如下： 1、先把所有被试的总分按从高到低排列 2、从最高分开始向下取27%的被试作为高分组； 3、从最低分开始向上取27%的被试为低分组。 相关例题分析1： 书上例题：P73 在370名被试中，高分组有70人答对第一题，低分组有40人答对第一题，那么该题的难度是多大？ 该怎样解答该题啊？ 相关例题分析2： 2000年华东师范大学考试题（3分）： 一个测验高分组有80%的被试通过，低分组12%的被试通过，那么该题的难度是多少？ 计算：公式3 （二）非二分计分项目的难度计算： 阅读：什么是非二分计分？ 非二份计分：是指被试在一个题目上的得分有从0分到满分的多种可能。 大家想一下，和二分法计分相比，非二分法计分适用题型有哪些： 1、简答题； 2、论述题； 3、作文题等 例题分析1： 书上例题2：P74 数学测验的第七题的满分是15分，在该题上考生的平均得分是9.6分，则该题的难度是多少？ 相关例题分析2： 例题2： 一测验的第3题的满分是15分，在该题上高分组考生的平均得分是9.6分，低分组考生的平均得分是3.6分，则该题的难度指数是多少？ 三、难度的矫正公式 在选择题和判断题上，有一个重要的问题是：测验得分是被试能力的反应还是因为猜测而获得的成功。 比如：考试时有选择题不会，你会怎么办？ 这样大量的猜测会对被试在选择题和判断题的分数产生影响。 『想一想』猜测误差的种类 在客观性测题（选择、是非等）中，不可避免的存在着猜测误差。 那么，想一下猜测误差的种类有哪些？ 这样大量的猜测会对选择题和判断题的分数产生影响，这时就需要进行矫正。 （一）难度的矫正公式： 相关例题分析： 2002年 华东师范大学考试题（4分）： 某一个测验中，一个五选一的测题的难度值是0.61，另外一个四选一的测题难度是0.64，请问这两个测题的哪个题难度较大？ 该怎样才能正确解答？ （二）猜测校正的基本假设： 校正公式的基本假设是：被试不知道正确答案时，完全凭猜测作答，猜测的成功与否完全由随机因素所致，即被试选择某一个备选答案是随机决定的。 小问题：大家同意这个假设吗？ 同意，为什么？ 不同意，为什么？ （三）赞成使用的观点：2个 1.校正后的得分可以反应被试得分的真正水平和