“有效教学”跟教师的应对策略.pptVIP

“有效教学”及教师的应对策略 上海市汾阳中学 丁英姿 2008年12月 “有效教学”涵义及重要性 有效教学的核心问题：教学的效益 “学生有无进步或发展”是教学有没有效益的唯一指标 有效的教是指促进学生学的教，有两种表现： 其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深。 其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！ 这两种效果要同时兼顾。 无效的教是指阻碍学生学的教，有两种表现 ： 其一是显型的，教师不得要领、枯燥乏味的教，使学生失去学的兴趣和热情。 其二是隐型的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生学（独立学习）的机会，从而阻碍学生学习能力和学习积极性的发展，阻碍学生的学。 苏霍姆林斯基 “如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 思考？ 怎样上好每节课？ 怎样提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义？ 怎样有效促进学生学习能力的可持续发展？ “有效教学”须关注的问题 一是“有效备课” 1、关注课标 课程标准就每一个学段提出了阶段性目标。教师要学会分解课程目标，从一个学段到一本教材到一个单元到一个内容再到一个课时，教师既要宏观调控，又要微观操作，使课程目标逐步落实。 就每节课而言，教学目标的制定也应值得关注。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 “有效教学”须关注的问题 一是“有效备课” 2、关注教材 在“深入”上下工夫，在“浅出”上做文章。 我们的教师应该根据学生的实际情况对教材进行“再度开发”，就是常说的“用教材”而不是“教教材”，即：要求教师对课程的内容做出?“生本化”的处理。 教教材：侧重学生掌握知识点；用教材：注重学生掌握学习方法。 “有效教学”须关注的问题 一是“有效备课” 3、关注学生 关注学生的“需要”以及学生之间的“差异”。 教师不仅考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他们对这些感兴趣、有热情” 。 应该站在学生的立场，从学生的思维和意识出发。 “有效教学”须关注的问题 一是“有效备课” 4、关注自身 选择主要教学行为时，教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，这是非常重要的。 每位教师都应该按照自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格。 “有效教学”须关注的问题 二是“有效教学” 1、有效设计 与教学目标的结合 与学生学习基础的结合 与学生学习兴趣的结合 与自身的教学特色结合 与适切的教学方法的结合 “有效教学”须关注的问题 二是“有效教学” 2、有效讲授 “三讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混易漏 知识点。 “三不讲”：学生已经会的不讲，学生自己能 够学会的不讲，讲了也不会的不讲。 在讲授过程中，要充分发挥学生的主体地位，倡导 学生自主学习，提倡学生动手实践，尊重学生创造 精神。 “有效教学”须关注的问题 3、有效倾听 将学生的“声音”转化为有效教学的资源。 “声音”里反映出学生的学习能力、听课效率，也可反映出教学中未能解决的难点、疑点。 学生的回答也应该成为教师进一步追问、引导的起点和阶梯。 “有效教学”须关注的问题 4、有效训练 老师要精选细设，给学生提供高质量、适量的训练例题习题，进行知识点的运用练习 。 在学生解答完成后，师生共同总结类型题的解答策略思想和方法，授给学生的是“渔”而非“鱼”。 “有效教学”须关注的问题 5、有效巡视 第一种，不离开讲台，只用眼睛扫描，这存在很大的盲区 第二种，到学生中巡视，走不过半，甚至于不足三分之一 第三种，巡视全场，只作面上关注，专等学生提问 第四种，巡视喜欢的学生，或难度题目出来后，巡视成绩 好的学生 第五种，在巡视时，不时弯下腰，重点关注一些学习困难 的学生 “有效教学”须关注的问题 6、有效关注 有效教学需要老师很强的控班能力，而“有效关注”是很强控班能力的基础。 有效关注要随时能做到“点”、“面”的结合关注。 检验学生学习的有效，要把握好三个关键词 1、 参与 学生必须参与到学习活动中去，这是课程实施的核心。 “积极参与”和“