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5《秋天的怀念》第一课时表格教案
PAGE
2 -
语 文 教 案
施教时间: 2017年 9 月 日 七年级 班 教师: 总第 课时
课题:《秋天的怀念》
课时:第1课时
课型:新授课
教学目标
1.积累字词,掌握文学常识。2.朗读课文,把握文章大意。3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学重点
品味母亲的“好好儿活”这句话,通过有感情地品读来分析“母亲”这一形象。
教学难点
品味母亲的“好好儿活”这句话,通过有感情地品读来分析“母亲”这一形象。
教学方法
朗读法,探讨法
教具准备
多媒体
教 学 过 程
教学板块
教 师 活 动
学 生 活 动
新课导入
生命是美丽的,当我们在教室里快乐地学习,在操场上欢快地游戏时;当我们在山野间奔跑,在田地里和爸妈一起劳作时,我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说,生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中,却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望!此刻,就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。(板书课题、作者)
学生回忆父母亲情
预习检测
???????1.给加点字注音
??? ?瘫痪?? 暴怒? 沉寂?? 捶打? 憔悴?? 央求?? 诀别????
?????2.简介作者:
???? 史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》
???? 出处:《史铁生作品集》 文体:散文
学生学习生字,了解作者,掌握文学常识。
整体感知
整体感知
1.学生快速自读课文,概述课文内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?
3.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?
4.“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?
明确:
——2.文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。
?母亲 “我”
——3.第一次 听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去
第二次 北海的菊花开了,我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿,要好好儿活……
——4.“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
——5.是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。
学生快速自读课文,概述课文内容。
学生重点思考问题
学生展开讨论
研读探究
?1.?根据阅读提示,自由读课文,边读边在书上标标画画,画出自己受感动的句子或段落。
?2.?在反复阅读的基础上,想一想:课文中的母亲是一个怎样的人?
3.说一说:你为什么认为母亲是一个这样的人?
——说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说的详细些。
——“母亲”关心“我”的四件小事(可以让学生概括说,也可以用课文中的原句);(1)“我”发脾气时,母亲安慰“我”;(2)母亲重病缠身时,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦;(3)母亲央求“我”去看花;(4)母亲的临终嘱托。
??—— “母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。课后练习二
4、体会作者是怎透过这些小事,表达对母亲的一片深情的?
——?1.作者陈述了母亲为他所做的那些小事,母亲一个小小的动作,细微的神情,只言片语,都使作者记忆犹新,体现了作者对母亲的怀念。
??? 2.最后一个自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者浓墨重彩地描写那些菊花,也许正是表达作者对母亲的深情怀念。
学生画出自己受感动的句子或段落
学生根据自己的理解进行回答。
学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。
(1)小组普遍交流。
(2)全班重点交流。
归纳总结
亲爱的同学们,怎样才算是“好好儿活”?这个话题真的是说不完道不尽!《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛――记住吧,活着,就得感谢!感谢阳光与空气,感谢父母与亲人,感谢祖国,感谢生命!但愿我们所有的人,都“好好儿活”!
板书设计:
作业设计:
1.积累字词。
2.阅读史铁生的著作《合欢树》,继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。
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