科学教学中建构学生认知结构的教学策略.docVIP

科学教学中建构学生认知结构的教学策略 来源:《中学课程辅导 教学研究》2009年第7期 供稿文/张仪成 [导读]科学认知结构的特征是：知识组块数量足够；产生方式稳定灵活；网络结构层次分明；一定数量的解决策略。 摘要：科学认知结构的特征是：知识组块数量足够；产生方式稳定灵活；网络结构层次分明；一定数量的解决策略。建构良好科学认知结构的教学策略包括：熟悉原有认知结构；创设良好问题情境；突出科学思想方法；加强讨论与交流；强化合理整体教学。关键词：科学；认知结构；特征；教学策略 作者简介：张仪成，任教于宁波市北仑长江中学。 　　认知心理学认为，在课堂教学过程中学生就是凭借自己已有的认知结构来完成对世界的知觉、理解和思考，且在对世界的知觉、理解和思考的认知活动过程中不断丰富或重建自己的认知结构。而教师在教学过程中一方面通过实验或在日常生活中发生的、与教学内容有关的典型事例等来有效地激活学生已有的认知结构，或通过提供认知冲突即提供与学生已有的认知结构不同的新的科学知识促使学生将其顺应，从而重建自己的认知结构。因此，我们科学教学的根本任务就是要造就学生良好的科学认知结构，以满足后继的学习需要，最终提高学生的问题解决能力。那么，在科学教学中如何帮助学生建构良好的科学认知结构呢？这是值得我们广大的科学教师和教育研究人员去探讨的问题。在此，本文先指出科学认知结构的四个特征，然后提出建构科学认知结构的