高中英语探究式写作教学的策略跟实践.docVIP

高中英语探究式写作教学的策略与实践 第一中学 沈金瑞 一、问题的提出 英语写作教学在高中英语教学中占有十分重要的地位，它是学生英语词汇、语言结构与功能、技能等运用的一个综合表现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。与此相应，近年来高考对书面表达的评分标准也提出了更高的要求：应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误（基本准确），但为尽力使用较复杂结构或较高级的词汇所致；具备较强的语言运用能力，有效的使用了语句间的连接成分，使全文连接紧凑。 然而，目前英语写作教学仍然处于低谷。我们在日常教学中常常会发现：学生写的文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差。尽管教师花费了大量的时间用于批改学生的作文，但是效果不佳。很多教师长期以来在写作教学中重复着同一种模式：教师布置写作内容—学生完成后上交—教师批改—返还给学生。这种传统模式的弊端是显而易见的：师生间的信息的传递大多数是教师的单项灌输，教师包揽了许多本可以由学生主持和负责的活动，使得英语作文教学枯燥乏味，质量难以提高。写作是一个由浅入深、由易到难的训练过程，从输入和输出的角度看，写作是语言输出，