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刍议提高小学英语课堂教学有效性的策略 扬州市杭集中心小学 陈铖 什么是“课堂教学有效性”？2007年10月，江苏省教师培训中心在南通市港闸区党校举办的“义务教育新课程小学英语骨干教师省级培训班”的专题论坛上，有教育专家提出了这个问题。通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。 从专业角度说，有效性是指通过课堂教学，学生获得发展。“课堂教学有效性”这个话题现在越来越受到教育工作者的关心和重视，大家都在不断地反思、积累。 当前的教育大环境中，对大多数学校来说，普遍具有班额大、学生多的特点，而且还有不少学校的班级人数远远超过了正常班级人数的要求。一个专职的小学英语教师要负责一百多个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。就拿我自己来说，我教一个毕业班，班上有近三分之一人为外地民工子女，学习基础差，班上有一小部分同学基础还不错，但是也有10多个学生基础几乎全无；同时我还教三年级一班，这个班是住宿班，同时担任该班班主任，平时班级事务很多；另外，我每周还要去村小支教两次，精力两头分散，事情纷杂头绪多，除去在本校上课和去村小支教的时间，剩下的时间再忙着做好三（1）班的班务工作，再除去批改作业等日常工作必需的时间，留给自己培尖补差的时间则所剩无几。所以，这更需要我想法子地去提高课堂教学有效性。那么如何提高课堂教学有效性呢？ 一、优化备课环节，提高教学效果 在这次“义务教育新课程小学英语骨干教师省级培训班”上，我有幸聆听了龚海平、李吉林、胡澄宜、施延霞等多位特级教师、教育专家的讲座，几位专家对三堂汇报课作了精彩的点评。在随后的专题论坛上，多位教育专家和在座的一线教师探讨了“课堂教学有效性”的问题。专家指出，课堂有效性主要表现在备课、教学环节、和教学方法三块。在长期教学实践中，我深深体会到，教学成败的关键是如何整体优化课堂教学。而要使课堂教学整体优化，优化备课环节则至关重要。 1．分析教材、吃透教材 教材是教育教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教材是一节一节编写的，课是一堂一堂上的。教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己知识的积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，用好教材，优化教学内容。挖掘教材中的内涵，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。 2．了解学生、选择教法 教学过程主要是教师运用自己头脑中的认知结构，通过启发诱导，促进学生头脑中的同化、顺应过程，也是把教材的知识结构、认知因素和情感因素，转化为学生的认知结构的过程。可见从备课环节的具体内容来看，研究学生实际，分析学生具体现状，知识目标、态度、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等十分必要。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。 3．设置环节、编写教案 教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际需要去编写，可详可略，形式多样，以便加强课堂教学的目的性、计划性。环节的优化是优化课堂教学、提高教学效率的前提和关键。为此，我们应该认真备课。根据教学内容、教育对象精心设计教学环节与方法，每个环节教师要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。教学环节的设计重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”上下功夫，把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“共学”之中，真正起到启发、点拨、调控的作用。教师在教学流程设计中要引导学生“经历”、“感受”和“体验”探索过程，体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的方式，凸显了学生共同建构知识，交流互动的过程，反映了教师教学理念和教学艺术。 二、优化教学环节，激发学生兴趣 1. 优化教学环节 “教学环节”顾名思义是整堂课教学过程的各个关键点，是教学发展、发生的枢纽和根本。教学环节决定了课堂教学的过程，而过程决定了结果，因此课堂环节设计的成功与否决定着这堂课的生长点和生命力。在英语课堂教学过程中我始终注意优化设计教学环节，运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。设计教学环节要从教学目标出发，为完成教学任务而服务，同时要考虑学生的学习兴趣，因此借助的教学手段和方法不仅有趣、可操作更重要的是富有实效，环节设计的有效性是教师对这堂课深思熟虑的最终呈现。教学环节不仅体