第一章緒論 - 新竹縣教育研究發展暨網路中心.pdfVIP

第一章 緒論 第一節 研究背景與動機 學校教育必須落實在學生學習的經驗，過去著重教師教學的探討，認為教得 好自然學得好，學習是學生的事，對於學生學習的探討並未如教師教學的探討那 麼有力，讓學生學習的歷程被輕忽了。 「學習的革命—從教室出發的改革」（黃郁倫、鍾啟泉譯，2012）一書出版 後，在天下文化雜誌等民間團體的推波助瀾下，台灣教育界重新燃起一股對學生 學習的熱情，投入佐藤學教授-學習共同體的探討與實踐。 學校現場由下而上的教師個別的實踐，到政府教育單位的大力提倡，甚至成 立學習領導與學習共同體計畫辦公室大力推展下，目前台灣中小學校園現場充滿 學習共同體的氣氛，尤其在台北市、新北市、台東縣、新竹縣、基隆市。 這樣的實踐從學習共同體專書的閱讀到日本參觀前導校，甚至政府補助先行 學校試辦，公開備課、授課與觀課、議課已累積了至少三年以上的台灣經驗，這 樣的實踐在教師、學生、其他參與人員的投入下，所獲得的經驗是什麼？實施的 過程遭遇什麼困難？如何克服這些困難？非常值得探討，此為本研究的動機之一。 在日本學習共同體的探討與實踐已有 30 年以上，在台灣學習共同體的實踐