2015年4月高等教育自学考试课程与教学论试题.pdf

大学生自考教育中心 2015 年4 月高等教育自学考试课程与教学论试题 一、单项选择题（本大题共30 小题，每小题1 分，共30 分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答 题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1、施瓦布倡导的实践性课程开发的主体应是（A ）1-19 A 、课程集体 B 、学科专家 C、课程专家 D 、一线教师 2 、奥苏泊尔提出了有意义学习的三种类型，下列不属于这三种类型的是（C ） 2-104 A 、归属学习 B 上位学习 C、发现学习 D 、并列结合学习 3、“注意课程经验之间的横向联系”，这一表述符合泰勒模式中有效组织学习经 验的何种标准（B ）2-82 A 、序列性 B 、整合性 C、逻辑性 D 、连续性 4 、由泰勒的学生布卢姆提出的，后来一度成为教育研究的显学的是（D ）2-85 A 、批判教育学 B 、五段教学论 C、概念重建主义范式 D 、教育目标分类学 5、以下关于课程开发的过程模式的说法中，不正确的是（D ）2-92/93 A 、鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，将学生视为积极的活动者 B 、强调过程本身的教育价值，主张教育过程给学生足够的活动空间 C、强调教师在课程开发的过程中拥有充分的自主权 D 、教师需要对照预定目标对学生的各项活动进行打分 6、“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何 儿童。”这句话出自谁之口（A ）2-95 A 、布鲁纳 B 、瓦根舍因 C、斯金纳 D 、加涅 7、下列不属于范例教学中所选范例的基本特征的是（Ａ）2-124 A 、特殊性 B 、基本性 C、基础性 D 、范例性 8、“能写出清晰又有条理的社会学科计划的报告”，属于下列哪种课程目标（B ） 3-151 A 、普遍性目标 B 、行为目标 C、生成性目标 D 、表现性目标 9、认为教育的目的是“为完美生活作准备”，而适应“完美生活”之需要的最有 价值的知识的科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。这一观点是（D ） 5-216 A 、要素课程说 B 、泛智课程说 C、赫尔巴特主义课程论 D 、功利主义课程论 10、要素课程说的创立者是（B ）5-215 A 、赫尔巴特 B 、亚里士多德 C、夸美纽斯 D 、斯宾塞 11、两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原 来的相对独立，这指的是（A ）5-231 A 、相关课程 B 、融合课程 C、广域课程 D 、学科课程 12、下列不属于儿童本位综合课程的是（D ）5-237 A 、浪漫自然主义经验课程 B 、设计教学法 C 、当代人本主义经验课程 D 、“STS” 课程 13、下列不属于道尔顿计划的主要措施的是（B ）5-260/261 A 、作业安排 B 、材料整理 C、实验室 D 、成绩记录 14、首次提出“隐性课程”这一概念的是（Ｃ）5-249 A 、杜威 B 、克伯屈 C 、杰克逊 D 、鲍尔斯 15、“同质编班”又叫（B ）5-266 大学生自考教育中心 A 、留级制度 B 、能力分组 C、降低学历水准 D 、分组教学 16、把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这在教 学组织上称为（C ）5-268 A 、个别学习 B 、同步学习 C、分组学习 D 、能力分组 17、课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情景在课程目标、内容、方 法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中（B ） 6-277 A 、忠实取向 B 、相互适应取向 C、课程创生取向 D 、实践取向 18、把教学设计视为一种工程、一种技术的是（A ）6-302 A 、忠实取向视野中的教学设计 B 、相互适应取向视野中的教学设计 C、课程创 生取向视野中的教学设计 D 、实践取向视野中的教学设计 19、在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态进行的评价是（C ）7-310 A 、总结性评价 B 、形成性评价 Ｃ、诊断性评价D 、内在评价 20 、被看做“需要本位的评价”的是（B ）7-311 A 、目标本位评价 B 、目标游离评价 C、诊断性评价 D 、效果评价 21 、从方法的角度来区分，可以将评价分为（B ）7-312 A 、内部人员评价和外部人员评价 Ｂ、量的评价和质的评价 C 、效果评价和内 在评价 D 、形成性评价和总结性评价 22 、在课程与教学评价的历史发展中，形成性评