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小学高段学生主体参与作文批改的策略研究 上传: 吕振江 ????更新时间：2014-12-12 21:31:40 小学高段学生主体参与作文批改的策略研究一、课题研究的意义作业批改是教学环节的一个重要组成部分。长期以来，小学作文教学过程中的批改都是教师一人包办的，教师受苦受累，却效果不佳，这是因为在讲解与批改的过程中学生的主体性与积极性得不到充分的发挥，学生完全处于被动地位。新课程标准指出：“对学生的学业评价注重评价与教学法的协调与统一，强调过程评价与结果评价并重。强化评价的诊断与发展功能；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。要改变过分追求评价的标准化和客观化倾向，突出评价的整体性和综合性。”[1]当前作文教学存在以下几个问题：?一是批改作文形式单一。教师总认为对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面细致的批改，会给学生的写作水平的提高带来极大的好处，容易形成教师包办代替，使学生缺乏主动性。这类教师太过负责。二是教师在评时作文中不批改，也不讲评。上学期教学检查过程中，发现一学期以来，大多数教师大作批改只批了两篇，这类教师太不负责。所以本学期学校规定作文至少要详批6篇，且全班学生至少要详批三次。三是学生写作目的不明确，学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯。四是学生水平存在较大的差异。教师在批改作文时难以面向全体学生，让他们充分了解自己的缺点短处和学习