历届学测国文新型写作题析论-逢甲大学人文社会学院.PDF

逢甲人文社會學報第 19 期 第 11-50 頁 2009 年 12 月 逢甲大學人文社會學院 歷屆學測國文新型寫作題析論 林素珍∗ 摘 要 本文以八十三年至九十八年間，大學入學考試國文學科能力測驗之五十二個 寫作題做為研究對象。運用分析、歸納、統計等方法，得知：考題可分為傳統寫 作題型、新型寫作題型，後者又可分為引導式、限制式兩種，其中又以提供白話 閱讀資料的限制題型最多。經過多年的發展，九十一年是一個重要的轉關期，無 論在題數、配分、施測時間、閱讀資料、限制條件等方面都有重大變革。再者， 也使學測的新型寫作題具備讀寫合一、高層思考、多元實用、公平客觀、小中大 配題等特色，其間雖有說明事項不明確、閱讀資料過多、二選一及多層命題可能 造成評分不公等問題，但整體而言，仍是瑕不掩瑜，新型寫作題可說是測驗語文 表達能力的優良試題。至於建議事項則有：繼續以新型寫作題做為考試的試題、 題目的說明應力求明確、閱讀資料不宜過多或過長、儘量避免多層題型的設計、 「二選一」的試題應注意彼此間的關聯性、避免將爭議性的主題引入考題、公告 更多考試結果的相關資料、寫作題列於獨立的考試科目等，都將更有助於命題與 測驗的發展。 關鍵詞： 學科能力測驗、新型寫作、引導寫作、限制寫作、大學入學考試 ∗ 彰化師範大學國文系專任副教授。 12 逢甲人文社會學報第 19 期 壹、前言 近年來，在寫作的教學與考試上最大的變革，要屬新型寫作題的興起 1 ，並 有了更成熟與更穩健的發展，逐漸為社會大眾所接受。陳滿銘《新式寫作教學導 論》說到：「在剛開始的幾年中， 『新式寫作』的發展侷限於題目、題型的開發， 但沒有一些理念、原則在引領，容易起『以求新求變之名，行求怪求異之實』的 誤解與批評；因此近來『新式寫作』的發展已進於辨別『引導式寫作』與『限制 2 式寫作』，以及原則的歸納與命題品質的提升 。」，張春榮《作文新宴饗》則 3 認為新型寫作題是：「林林總總，隨變適會，講究全方位的語文能力 。」誠然， 傳統作文題目以單一詞句的表達方式，常讓學校師生在教與學的活動中產生困 擾，在考試上更引起莫大的爭議。新型寫作題與傳統寫作題最大的不同便在於除 了題目之外，還有引導的說明或限制的條件，仇小屏《限制式寫作之理論與應用》 說明：「 『引導式寫作』所給的說明只是用作引導，並不具有強制性；但是『限 4 制式寫作』中所給的說明不僅有引導的作用，而且還是一種條件的限制 。」前 者在於引導學生進入寫作情境，後者在於說明寫作條件。就寫作教學或升學考試 而言，新型寫作題較傳統命題具有更大的優點，因為它的命題多元而靈活，無論 在應用或評量上都更符合實用與客觀的原則。 我國升學考試的新型寫作題始於八十三年首次辦理的大學入學推薦甄選學 科能力測驗，其後無論是升大學的學科能力測驗、指定科目考試，或是升高中的 基本學力測驗，國語文的寫作題都採用此種題型，可見其受肯定的一面。以學科 能力測驗（ 簡稱「學測」）為例，主要在評量考生是否具有接受大學教育的基 本學科能力5 ，所以其寫作題的題目設計自有一套標準與系統，以測驗學生的語 文表達與應用能力。 自八十六年起，每年在考季結束後，大學入學考試中心會公布試題解析6 ， 對寫作試題即有所說明。而九十一至九十八年間的評分標準也於網頁上公告7 ， 1 本文主要探討歷屆學測國文科非選擇題的部分，之所以會以「寫作題」名之，主要的原因有二： 其一，非選擇題的名稱較為籠統，無法突顯本文所要探討的「寫作」主旨。其二，若以「作文 題」名