课-堂观察与教师的专业化发展..ppt

4、它需要一定的时间、设备与技术的保障和校本研修文化。 要完成课堂观察程序的三步曲，需要一定的时间、设备与技术的保障；它还需要形成一个校本研修的合作共同体，在合作共同体内教师可以进行自由、分享、互惠的对话与交流，以确保观察的持续性与有效性。 5、课堂观察是研究课堂教学的一种方式或方法，但不是唯一的方式或方法，也不是教开展教研活动的全部，更不是包治教学百病的灵丹妙药，它善于对课堂行为的局部进行分析与诊断，而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。 推荐书目： 与大家共勉： 做教育教学的有心人 　 走进教育教学的真实世界 成为专业化的教师 敬请大家批评指正 谢谢！ * * 三、实施课堂观察促进教师专业化 运用课堂观察这一专业化的课堂教学研究技术和方法，并使之成为常规的校本教研方法，促进和实现校本教研专业化，进而提升教师的专业化水平 （一）校本教研的专业化 1、校本教研面临的问题： 缺乏研究性和目的性、缺乏计划性和系统性、缺乏科学性和权威性、缺乏有效的专业教研方法和工具 2.校本教研的主要特征 校本研修：以校为本的研修，为了教学、基于教学、通过教学的研修 　　第一、校本教研的主体是教师。 　　第二、校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。 　　第三、研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。 　　第四、自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。 3. 校本教研的具体操作步骤 　　“教学问题----教学设计----教学行动----教学反思----教学改进”。 　　第一、基于教学问题的课题研究 　　第二、基于有效教学理念的教学设计 　　第三、基于教学对话的教学行动 　　第四、基于发现问题的教学反思 第五、基于解决问题、教学改进的交流研讨 4、 校本教研专业化的特征 首先，校本教研要聚焦课堂教学，以课堂教学研究为核心 其次，实现课堂教学研究的、系统化、标准化、规范化、客观化、团队化 1、课堂教学研究行为的系统化 2、课堂教学研究内容的标准化 3、课堂教学研究过程的规范化 4、课堂教学研究分析、诊断的客观化 5、课堂教学研究实施的团队化 （二）课堂观察与校本教研的专业化 1、课堂观察决定了课堂教学研究的系统化 课堂观察是由：确定观察目的、选择观察对象和观察方法、研制观察量表、记录观察事件、处理观察资料与数据、呈现观察结果等行为要素构成的课堂教学研究行为系统。 2、课堂观察内容的精细设计实现了课堂教学研究的标准化 4个维度、20视角、68个观察点的课堂观察内容框架，构成了比较全面、系统、精细的课堂教学研究内容体系，依据这一内容体系，通过课堂观察能够较好地回答课堂教学所面临和需要解决的教学研究课题。使课堂观察、判断和评价有据可依，更加精细化，更具有理论和实践价值。   3、课堂观察的程序化确保了课堂教学研究的规范化 课堂观察有着规范操作流程，主要包括课 前会议、课中观察与课后会议三个阶段。 严格按课堂观察过程的流程规范操作就能确保 课堂教学研究过程的规范化 4、课堂观察结果呈现方式决定了课堂教学研究分析、诊断的客观化 课堂观察在客观地搜集、描述与记录课堂教学相关的信息的基础上，结合对学生、教师、课程等相关信息的了解进行定性分析和定量统计、对比、分析、反思和推论，从而对课堂教学做出客观的分析、判断、诊断和评价，这也就决定了课堂教学研究所提出的分析、诊断结论和对策、建议的客观化，具有科学性和权威性。 5、课堂观察的团队合作促进了课堂教学研究的团队化 课堂观察是由既彼此分工又相互合作的教师团队进行。实施课堂观察的过程就是团队合作的过程，课堂观察是一种更注重参与成员之间合作文化的教研活动。这种合作的教研文化对今后更深层次、更长远地开展课堂观察的理论与实践研究有着重大意义。课堂观察的合作体是基于主体、任务、规则和效益四元素而建立的专业合作共同体。合作的课堂观察对于师生的发展、校本教研质量的提升和教研文化的形成有其独特的意义，它还提升了教师