使到学生多表现得漠不关心.因此环境教育只被视为把一套想.pptVIP

傳統的教育：知識是一成不變的教師只著重個別學科知識，是價值判斷的權威，使到學生多表現得漠不關心．因此環境教育只被視為把一套想法／信仰灌輸給下一代，或是一種教條主義． 環境教育及可持續教育的挑戰：關於複雜世界的教育 教育採取建構和實用取向：學生要意識到不明確因素，和風險的存在，環境教育及可持續教育本身應是跨學科的，鼓勵教師及學生透過行動作探索，並應發展思想及行動的自由． 〔可持續性〕是指「能滿足當代的需要，同時不損及未來世代滿足其需要之發展」＜我們共同的未來，1985＞ 對人類來說，可持續即代表： 所有人類均有權利在一個健全的環境中生活－－涉及全球的公義 未來的世代亦享有相同的權利－－涉及跨世代的公義 以人類在自然的活動來說，可持續即代表： 資源的使用不應超過其再生的速度．例如每年使用及砍伐的木材不應超過每年林木生長的速度．（可持續林木業） 任何物質的排放不應超過自然生態環境的負荷量． 由於可再生資源可以取代不能再生的資源，後者的使用量只應達到前者再生能力的水平．而使用不能再生資源的部分獲益應用於研究可再生的替代品．  1. 促進世界性的經濟增長 2. 整合經濟、環境以及社會政策 3. 鼓勵關於前述「四個要素」的研究及政策 4. 各種產品及資源的定價應反映環境上的代價 　　（例如：環保稅、污染者自付原則） 5. 鼓勵科技上的改良，以求能在無污