数学教学中培养学生探索能力的策略跟启示.docVIP

数学教学中培养学生探索能力的策略及启示 [摘　要]本文从教育学、心理学的有关理论出发，提出数学教学中可通过创设问题情境，加强问题的变式、引申和推广，引导学生解题后主动反思;来培养学生的探索能力，并提出了一些建议。　 [关键词]探索;问题情境;变式、引申与推广;反思　 众所周知，数学研究是一种探索性的活动。正如著名数学教育家波利亚(G·Polya)认为:掌握数学意味着什么呢?……学生除去必须掌握逻辑分析方法外。还必须掌握探索性思维能力。美国心理学家布鲁纳也指出:“探索是数学教学的生命线。” 数学中的探索性思维从数学发端即已开始了。但由于数学家们历来都注重数学研究成果的逻辑整理和记述，因而获得这些成果的探索性思维过程本身很少有专门研究和详细记载。历史上比较著名的探索性思维是古希腊数学家阿基米德的“启发式论证法”。数学中的探索性思维在现代得到了专门研究。波利亚在这方面做出了突出贡献，在他的一些重要专著，如《怎样解题》、《数学的发现》、《数学与猜想》等提出了探索性思维的许多基本原则。他认为:数学发现是一种技巧，发现的能力可以通过灵活的教学加以培养，从而使学生们自己领会发现的原则并付诸实践。 就数学教学而言，如何培养学生的探索能力是我们教学工作者所要积极思考的问题。问题是数学的心脏，在数学教学中，只有精心设计问题，才能培养学生的探索能力，为此，我就这个总是谈谈自己的看法。 精心创设问题情境，