大象版科学基于标准教学设计地球自转与昼夜变化.docVIP

“基于标准的教学”教学设计 地球自转与昼夜变化 二七区汝河路小学 张桂兰 “基于标准的教学”教学设计 地球自转与昼夜变化 ?????????????????????????????????????????二七区汝河路小学 张桂兰 教材： 义务教育课程标准实验教科书，科学，三年级（下册），河南教育报刊社编写，大象出版社出版。 课题： 第六单元 地球真的不动吗? 课题2 地球自转与昼夜变化 课程标准相关陈述： 科学知识： 18.3知道地球自转，了解昼夜交替的原因。 18.4知道地球的自转和公转。 科学探究： 25.1能保持好奇心，从兴趣和经验出发，对自然界中的物体和现象提出问题。 26.2能设计合适的观察研究方案。 27.1能通过观察、实验收集实证。 27.2进行实验和收集数据时能和其他人进行集体合作。 28.3能将所获得的实证与之前的预测相比较，并在实证和已有的理论或模型之间建立某些联系。 29.1 用适当的方式，准确如实地公开自己的研究过程与结果。 内容分析： 本单元属于综合探究活动单元。三年级下学期把“猜想与假设”作为探究过程能力培养的一级目标，本单元力求达到“能区分什么是事实，什么是假设”的二级目标。《地球自转与昼夜变化》安排了两个课时，本节课是第一课时。设计了三个环节：1、认识地球的自转和公转。2、地球的自转方向和自转一周的时间。3、地球的自转和昼夜变化的关系。每一个环节都尽可能的培养学生猜想和假设的能力，每一个知识点的获得都试着让学生经历猜想、体验、推想、观察、讨论、阅读、反思等探究过程，着力对本单元的“二级目标”进行训练。 学情分析： 通过课前调查发现，大部分学生知道昼夜的形成和太阳有关，部分学生认为和月亮也有关系，但大部分的学生都不能正确的说出地球在宇宙中的运动状态，他们多数的观点为：1、太阳围绕地球转。2、地球在太阳和月亮之间转，当转到太阳身边时是白天，转到月亮身边时是黑夜。他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，通过三上的科学课学习，学生小组内的合作交流也有了基础，他们已学会了观察与提问，具备了初步的猜想与假设的能力，但他们的思维主要处于形象思维时期，不太会进行的抽象思维，空间想象力还较差，很多知识要借助于动画、模型或游戏感知。 学习目标： 1、通过动画模拟、三球仪等多种方式，初步了解地球在自转的同时围绕太阳公转。 2、借助模型准确地演示和说出地球自转的方向和周期。 3、借助模型清楚地讲解昼夜的形成和昼夜交替的原因。 学习重、难点： 地球昼夜的形成和昼夜交替的原因。 评价设计： 1、通过观察学生对三球仪操作是否正确及在模拟游戏中的表现，检测学习目标一的达成。 2、通过提问、观察学生转动地球仪的方向，检测学习目标二的达成。 3、通过观察学生实验和聆听他们的讲解，检测学习目标三的达成。 材料准备：课件、地球仪、手电筒、三球仪 学习活动方案： 课件引入，引发思考 课件展示：白天渐渐到晚上，昼夜交替出现。 师问：同学们，你们看，白天渐渐地变成了黑夜，而且这种现象不断交替，看到这种现象你有什么问题想问吗？（动画激发学生学习的兴趣，引导学生向昼夜形成的原因和昼夜交替的原因上发问，为引出课题做准备。） 学生思考、议论片刻。 让部分同学说出自己的猜想，试着说一说这样回答的原因。（1、老师了解一些学情，为后续有针对的突破重点和难点做准备。2、培养学生猜想与假设的探究能力。） ?二、引出课题，深入研究地球自转与昼夜的变化的关系 ???师：通过刚才同学们的发言，老师发现有的同学还不能正确的解释这个问题。这一节课我们就来学习地球自转与昼夜的变化，答案就在本节课中，咱们就比一比，看哪位同学先找到这个问题的答案。 ???出示课题： 让我们带着问题出发吧！ ???1、认识地球的自转和公转 （1）看地球自转和公转的动画。 要解决这个问题，首先我们应该知道地球在宇宙中是如何运动的，来看一下地球的自转和公转的模拟动画。（放映地球的自转和公转动画，在这个模拟动画中可以清楚的看到地球的运动状态：边自转边围绕太阳公转，帮助学生建立起正确的模型。使他们意识到自己的有些猜想和假设与事实是不太一致的。） ??师提问：通过看动画模拟，你能说出地球在宇宙中是如何运动的吗？ （起反馈作用，了解学生对知识的掌握程度，便于老师因材施教。） （2）三球仪演示地球的自转和公转。 光用眼睛看动画模拟，我们可不过瘾，让我们用模型模拟一下吧！ 师出示三球仪，问：哪位同学能用这个模型正确的演示地球在宇宙中的运动？ 个别生上来演示，其他学生评价。（真的模型帮助学生建立正确的认识。使学生一步步区分事实和假设。） （3）游戏演示地球的自转和公转。 你们想不想化身为地球来旋转一下呢？ 师：咱们做一个游戏吧，来两个同学，一个扮演太阳，一个扮演地球，来演示一下地球的自转和公