在小学英语中大阅读量.docVIP

PAGE PAGE 25 《在小学英语中扩大阅读量，培养语感的研究》 结 题 报 告 华罗庚实验学校 二〇一〇年五月 《在小学英语中扩大阅读量，培养语感的研究》 结 题 报 告 执 笔：邓黎莉 缘起 教学中，我们经常碰到这样类似的现象： （1）4AU1的B部分词汇是文具用品类，由于之前他们已经学过很多文具用品词，于是我问学生在3B学到的“订书机”怎么说，结果发现有好些学生已经遗忘。 分析—— 此类现象在教学上颇为普遍，受教材内容复现率低的影响，也受一些单词在应用中相对“冷僻”的关系，学生对其语音、语意、情感色彩的体验、感受（语感产生的基础）不够充分，从而导致遗忘率很高，类似情况还有5A中野营类单词、形状类单词等。 （2）在4BU3中学生学会了What are their jobs? 这样有关询问职业的句子，然后又在U6中学到free这个单词。我曾试着考验他们的表达能力：“他们好空闲啊，他们是做什么的？（They’re so free. What are their jobs?） ” 结果发现：思考了很长时间竟然没有几个学生能够会表达。 分析——该教材主题丰富，语言体系庞大，因此各语言点又缺乏横向之间的联系，一旦在具体真实的生活现实中，情景的排列组合的是多种多样，语言运用的需要更讲究其灵活性。如果学生没有经过多角度、多层次的反复感知，进一步上升为理性认识，形成一定的语感，想让学生灵活运用是很困难的。 （3）在教学5B一般现在时第三人称单数的过程中，相当部分学生在练习中不但在动词、助动词变化上存在很多问题，有的甚至连时态都不能准确判断。 分析——实际上学生对一般现在时理解的并不很深，学生缺乏的是对时态的“感觉”。只有大量阅读一般现在时的对话，段落，头脑里有大量信息的输入，不断的再认，巩固，才能增进感觉，即让学生“沉浸”在一般现在时的时态里一段时间，积累感觉，强化积淀，加深印象，然后内化，获得一种理解上的语感。 由于以上诸如此类的现象或问题屡见不鲜，迫使我们去思考这种绝对抽象、甚至让人感觉有些“玄”的“英语语感”的存在、产生、获得…… 课题的提出 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交际的能力。其中，英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语评议的直接感知能力，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感，是建立在语言知识的积累之上的一种功能，它不是与生俱来的，必须通过必要的途径，采取必要的手段进行培养、训练才能获得。教师要充分认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，以加速学生语感的早日形成和优化。 经验证明，要想培养学生的语感，首先应扩大阅读的量，提高“读”的能力。“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”（黄源深，2005）。而且新课程标准规定：小学阶段英语阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量也是不行的。 要提高“读”的能力，必须提高阅读的质量，采用正确的方法，这样才能收到事半功倍的效果。作为语言学习的一项主要的输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占重要的地位。对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以，在小学阶段开展英语阅读教学具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 然而，长期以来，广大小学英语教师对英语阅读教学的研究和实践的忽视，现行的小学英语阅读教学目标不明确和配套的阅读教材的缺乏，导致学生的阅读能力低下，从而导致英语语言感知、掌握、运用等方面的缺陷（即英语语感的缺失），直接影响着小学英语的教学质量，制约着学生各方面能力的发展。因此作为一线教师的我们，要以小学英语阅读量的拓展为把手，培养学生的语感，以阅读促进学生英语听说读写等综合能力的提高。 研究的目标 总体目标：扩大学生的英语阅读量，在英语阅读教学中对学生进行学习策略指导，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯，增强其语感，帮助学生善于、乐于了解异国文化，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听、说、写等能力的提高。 分级目标： 三年级：15 篇 (1