教学设计有理数乘法.docVIP

《有理数的乘法（1）》教学设计 作者姓名： 张华 性别：女 出生年月日：1974年11月26日 籍贯：陕西省西安市 职称（职务）：中学高级教师 工作单位：西安高新逸翠园学校 电 话《有理数的乘法（1）》教学设计 科 目 数学 姓名 张华 七年级（7班） 课题 有理数的乘法（1） 教学设计思路 根据新课程标准，本节课在设计上注重课堂的开放性，力争充满生命活力，在学习过程中让学生主动地参与，使学生在参与活动过程中感受、体验有有理数乘法的法则。在问题的选择上更注重背景的趣味性和数学与学生生活是记得紧密联系，使学生切实感受到学有用的数学、学有趣的数学。 教学目标 知识 与技能 目标 1.使学生在了解有理数乘法的意义的基础上，掌握有理数乘法法则，并初步掌握有理数乘法法则的合理性； 2.会进行有理数的乘法运算。 过程 与方法目标 经历探索有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜想、验证的能力。 情感 与态度 目标 培养学生的语言表达能力，以及与他人沟通，交流的能力，增强学习数学的自信心。 教学重点 有理数乘法的运算． 教学难点 有理数乘法中的符号法则． 教学风格 学生自学习活动中自主探究、合作交流，能够主动体会和感受知识. 课型 新授课 教具与学具 多媒体、立方体、小球、长方体、水杯 教法学法 采取“创设问题情境——组织数学活动——引导自主、合作学习——观察发现得到概念——问题解决”的教学模式，培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发现数学和应用数学解决问题，发展学生的符号观念，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情. 教学过程设计 师生交往活动 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习回顾 1.请计算(-2)+(-2)+(-2)的值 2．有理数包括哪些数？小学学习四则运算是在有理数的什么范围中进行的？ 3．有理数加减运算中，关键问题是什么？和小学运算中最主要的不同点是什么？ 4．根据有理数加减运算中引出的新问题主要是负数加减，运算的关键是确定符号问题，你能不能猜出在有理数乘法以及以后学习的除法中将引出的新内容以及关键问题是什么？ 学生思考，讨论后一一回答，或者抢答。 1.(-2)+(-2)+(-2)=-6； 2. 0和正数或者叫非负数； 3. 符号问题，尤其是负号； 4. 负数问题，符号的确定 复习回顾，能巩固前面所学知识，为本节课学习作铺垫。 二、新课探究 1.问题情景 一只小虫向西以每分钟2米的速度爬行3分钟,那么它现在位于原来位置的哪个方向?相距多少米?(规定向东为正，向西为负) 学生发言后，通过数轴分析 -4 -4 -6 -222 0 3分钟 3分钟 学生思考，互相讨论，积极发言，发表自己的看法。 老师分析后，由学生得出结论： （-2）×3=-6 从情景中提炼出隐含的数学知识.这样，不但增强了学生的人文意识，还使学生体会身边的数学. 2.改变情景 3.法则探究 3.法则的符号语言 如果小虫以每分钟3米的速度爬行2分钟,那么它现在位于原来位置的哪个方向?相距多少米?(规定向东为正，向西为负) 分析这两个结论（板书） 互为相反数互为相反数（-2）× 3= -6 互为相反数 互为相反数 互为相反数互为相反数2 × 3 = 6 互为相反数 互为相反数 2×（-3） = -6 由结论进一步研究： （-2）×（-3）=？ 根据你对有理数乘法的思考，填空： 正数乘正数积为______数。 负数乘正数积为______数。 正数乘负数积为______数。 负数乘负数积为_____数。 乘积的绝对值等于各乘数绝 对值的___________ 有理数乘法的法则是什么？ 思考：用“＞”“＜”“＝”号填空。 (1)如果a＞0，b＞0,那么a·b____0. (2)如果a＞0 b＜0, 那么a·b____0. (3)如果a＜0, b＜0 , 那么a·b____0 . (4)如果a=0, b≠0, 那么a·b____0 学生思考得出结论： 2×（-3）=-6 观察，讨论得出一结论：两数相乘，把一个因数换成它的 相反数，所得的积是原来的积的相反数。 学生自己分析： 互为相反数（-2）×（-3）= 6 互为相反数 互为相反数 互为相反数 2 × （-3）= -6 观察前面的几个等式，积极思考，举手回答。 板书： 有理数的乘法法则 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。 任何数同0相乘，都得0. 思考，抢答. 进一步认识异号两数相乘结果为负的结论. 学生通过观察自己得出结论，享受学习的快乐. 学生自己分析，达到学以致用的目的.由前面的结论顺利得出法则，降低了难度。 培养学生的符号语言，发展符号感. 4.巩固法则 5.倒数的概念 6.多个有理数相