第四章--表演游戏.pptVIP

（二）服装与道具 1、类型 ：人物的、动物的、童话故事中的人物的 2、要求： 能象征性地表现角色所具有的显著特征（成套配置或各种素材） （二）服装与道具 引导幼儿能根据作品的角色要求进行适当的角色造型和化装。 同时，表演游戏应体现自由性和灵活性，随时随地进行表演，不受道具限制。 幼儿的表演游戏应体现自由性和灵活性，不受道具的限制。 三、指导幼儿分配角色 尊重幼儿的意愿，自主选择玩伴和角色。 解决分歧：引导幼儿认识每个故事都需要各个角色协调配合（主角、配角、正面角色、反面角色），具体办法有轮换法和发现法。 一般，在小班可由教师指定角色，中、大班幼儿自己协商分配角色。各年龄班都不要强迫幼儿去担任不愿扮演的角色。 四、指导幼儿表演的技能 教师示范表演 教师在幼儿表演游戏中的指导 对幼儿进行表演技能训练 （一）教师示范表演 示范性表演，可激发孩子们表演的欲望，并帮助他们积累丰富的表演素材，学习各种表演技巧。 示范表演可以在全园娱乐活动、节日活动、日常游戏活动中进行。 （二）教师在幼儿表演游戏中的指导 教师应常常担某一角色参加入孩子们的表演游戏。 主要有两方面的作用： 示范性 便于及时提问、建议 （二）教师在幼儿表演游戏中的指导 小班： 教师做具体的示范表演，或请大班幼儿进行示范表演，幼儿跟着学习。 也可以在教师边提示内容、边指导帮助下，幼儿由试着表演过渡到自己进行表演，教师只给予适当的指点和帮助。 （二）教师在幼儿表演游戏中的指导 中、大班： 以充分发挥幼儿的主动性为主，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。 当幼儿出现遗忘某些情节和对话，以及动作表情与内容或角色特征不符等情况时，教师可悄悄地用语言或模仿动作提示给予帮助。 （三）对幼儿进行表演技能训练 表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。 基本表 演技能 歌唱表演技能 口头语言表达技能 形体表演技能 幼儿口头语言的表达技能 语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过声音的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表现人物的思想感情。 指导： 首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来； 其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演； 最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。 （请模仿狐狸、猪的语言） 幼儿的歌唱表演技能 歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊叫，音调准确，吐字清晰，根据乐曲的快慢、强弱等变化有表情地演唱。 指导：引导幼儿唱歌吐字清楚，旋律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的要求。 （请模仿兔妈妈、大灰狼） 幼儿的形体表演技能 形体与表情动作包括日常生活动动作、小动物的典型动作。 指导：引导幼儿采用比日常生活中的要夸张一些的步态、手势、动作，使表演具有舞台效果，并恰当而准确地把握各个角色的不同角色特点。 动物大聚会：请模仿小白兔、小鸭、小猫 、螃蟹、大象、猴子、老鼠、老虎、猪的动作。 五、促进表演游戏水平的提高 引导幼儿观察、表现和交流 启发幼儿创造性地表演 多种形式拓展游戏，提高游戏水平 （一）引导幼儿观察、表现和交流 幼儿由于缺乏丰富的感性经验，在表演中常常不能很好地表现人物的主要特征。教师要积极引导幼儿进行观察、表现和交流。 （二）启发幼儿创造性地表演 只有在充分理解的基础上才能很好的表现和创造；当幼儿失去兴趣时，要引导幼儿创编新的情节。 幼儿有时根据自己生活经验自编自演，有时对绘本故事进行再创编。 （三）多种形式拓展游戏，提高游戏水平 可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓展游戏。 操纵形象玩具来扮演角色的表演形式。 大班幼儿可进行双簧表演。 谢 谢 大 家 （一）小班 案例：拔萝卜 今天，老师给小朋友讲了“拔萝卜”的故事，小朋友都很喜欢，于是老师想趁机开展表演游戏，小朋友顿时兴奋起来。老师提示小朋友进行准备，但是小朋友不知道自己应该干什么，于是老师很快分配了小朋友的角色，并再次读了几遍故事并强调了每个小朋友应该说什么。表演开始了，小朋友有点不知所措，老师催着这个幼儿、扯着那个幼儿进入舞台中间，可是小朋友怎么也记不住台词。老师很无奈，只能自己一边念台词，一边推拉着各个幼儿做动作，小朋友的脸上显露出一些不知所措的恐慌。 案例中的教师的指导方式合理吗？为什么？你觉得怎么做更好？ 请同学们分成3组，讨论3分钟，并派出代表回答，回答内容受到支持率高的两组计为“通过”。对于支持率最低的一组，请他们扮演幼儿园老师，给幼儿示范表演“拔萝卜”。 （二）中班 能独立分配角色，但角色更换意识不强； 目的性较差，嬉戏性强，需教师提醒才能坚持主题； 表演手段以动作为主； A C B 特点： （二）中班 选择适合的主题：对话简洁，动作重复，场景少而集中，方便布置道