求真务实开拓创新教程教案.pptVIP

求真务实 开拓创新 深化研究 推广实验; 教育部于2002年4月颁布了小学《品德与生活》、《品德与社会》新课程标准，于2003年5月颁布了初中《思想品德》新课程标准。经过认真学习和研究新课标，我们发现《德育》读本与新课标在教育理念、编写思路、编写原则、内容体系、呈现方式等方面是基本一致的，同时我们也要研究《德育》读本在新形势下的创新点和生长点。;（二）《德育》读本与新课程标准的比较分析;（2）人文性;（3）实践性;（4）综合性;2．关于课程的基本理念;3．关于课程目标的分类;4．关于课程的教学内容;5．关于课程的设计思路;6．关于课程的体例结构;7．关于教学活动形式;8．关于教材的呈现方式;9．关于课程的评价;（三）《德育》读本推广实验的任务; 2．依据新课程标准编写的新教材，是由品德与生活、品德与社会、思想品德专任教师使用，占用的是学科教学的课时。它不可能取代班主任工作，也不可能占用班会和团队活动时间。因此，作为以主题班会、团队活动为基本组织形式的德育活动课的载体——《德育》读本仍然有其生存和发展的空间和时间。既使是2-3年以后新教材普遍被使用，《德育》读本仍然可以作为校本课程的教材继续发挥作用。 ; 3．总课题组要求各实验区要继续做好《德育》读本的征订和推广实验工作。为了使《德育》读本的征订工作和实验工作科学、规范、有效地开展，总课题组和实验区指导组要加大实验指导的力度，扩大实验的范围，各实验区都要适当增加实验学校和实验班级的数量，进一步提高社会效益和社会影响。 ;（四）《德育》读本深化研究的任务;（1）价值导向正确，思想性与科学性相结合;（2）主题确立鲜活，主体性与生活化相结合;（3）内容编排合理，综合性与层次性相结合;（4）体系结构清晰，模块式与栏目化相结合;（5）素材选取精当，继承性与创新性相结合;（6）呈现方式活泼，实践性与开放性相结合; 2．关于校本教材。以《品德与生活》、《品德与社会》、《思想品德》新课程标准为指导，以新编国家审定教材为依据，以“新三中心论”为理念，以主题班会、团队会为基本形式，编写校本教材，继续在实验学校推广实验。把《德育》读本的编写理念与新课程标准相融合，把校本教材与国家教材相配套，实现“九五”开题报告中所预见的“互补”、“并行”的理想目标。 ;二、《成长册》的深化研究与推广实验; 从1999年10月起进行了实验，当时正处全国“减负”的形势，发行、实验受到较大的影响。但从2002年4月“十五”课题开题后，实验《成长册》的学校、班级明显增加。许多实验校都是全校使用，如中职全国重点校“北京财经学校”“北京经济技术开发区实验学校”等，许多实验区、校在使用《成长册》推进实验方面取得明显成果，如： 《将外部规范内化为学生的个体素质》小学低年级《成长册》实验报告 （重庆） 《在活动中评价，在评价中活动》小学《成长册》实验报告 （北京） 《结合《德育》读本进行的《成长册》实验实效明显》 （天津） 《个性化自我教育方式尝试》 （哈尔滨） ; 《中国教育报》于2002年专门介绍了《成长册》并发表了学生使用后的收获。《中国教育电视台》于2002也播放了关于《成长册》的介绍。 除本课题实验区、校广泛深入推进《成长册》的实验外，《成长册》的教育理念，编写原则及内容也在许多省市教育行政部门产生影响，一个时期，冠以《成长册》、《成长本》、《成长袋》、《成长日记》书名的学生用书如雨后春笋般的出现，一些教育行政部门对半个世纪一贯制的《成绩册》也进行了修改。这说明《成长册》的实验已取得了明显的效果，产生了广泛的影响。也说明《成长册》的实验，在理论依据和实践模式上为决策服务做出了贡献。;（二）《成长册》深化研究的任务;（1）对照文件中的六条原则，研究《成长册》修订方案; ③对学生、教师与学校的评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色发展提供一定的空间。 ; ④评价方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普通使用的科学、简便易行的评价方法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。 ⑤对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和