校本研训一体化-促教师专业成长.docVIP

校本研训一体化 促教师专业成长 教师是教育事业发展的第一资源。教师的专业化成长是学校发展的内在动力，有效地推进学校教师专业化发展是学校的重大课题。以学校为主的研训一体化应该是教师专业化发展的最基本的途径。学校要以新课程标准为导向，以教师的发展为本，着力推进校本研训一体化，打造活力教师队伍，促使教师的专业成长，提升学校的核心竞争力。 一、构建新型研训文化 文化是一个磁场、一种力量，在新一轮课程改革中，必须要建构适应新一轮基础教育课程改革的研训文化，努力营造“四求”为核心的学习型研训文化。 求“真”——坚持以先进的教育理论为指导，运用科学的研究方法，主动探求教育教学规律。 求“实”—— 指校本研训要务实，不玩花架子。将研训融于教育教学实践之中，采取坚持实事求是的研究态度，制定切实可行的措施，循序渐进地开展研究活动，注重过程，注重结果，务求实效。做具有实用价值的校本研训，将校本研训作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。 求“活” ——“活”是指校本研训形式的多样化、重视经验的积累和交流，并且能够灵活地去尝试、运用。“校本研训”应该是教学的活水之源，而且最能解决教学中的实际问题。强调从一线教学中产生问题，正视问题，更强调通过教学来研究问题、解决问题，并将研训结果服务于一线教学。这是一个动态的研究过程。要求教师不墨守陈规，而是勇于创新、积累、总结、提高。 求“新”—— 是指校本研训要贵在创新，形式、方法、内容，有创新才有生命。如在备课形式上进行对学生的学法指导的研究，要求教师不仅写教学反思，更要求年青教师多写教学过程的设想。在评课方式上，采取“321” 即“三个亮点，两个问题和一条建议”评课方式。在考核评价上，建立新的评价机制等。 二、健全校本研训制度 重建与新课程相适应的开放、动态的校本研训制度，并纳入新生成的教学常规，能有效地引领推动了教师专业素质的快速发展，进而给学校教学管理注入了新的生机和活力。一方面，要将校本研训本身作为一种制度常抓不懈，另一方面制定了保证校本研训有效实施的相关制度，使校本研训有规可循，有范可依，克服随意性和盲目性，对教师参加校本研训工作进行全程管理，并把教师参加校本研训工作情况纳入教师工作考评的内容之中，从而使校本研训沿着健康规范的轨道发展。 1、完善研训组织机构。一是学校建立“教师——年级研训备课组——学科研训组——教导处研训室——学校”的自下而上的自主校本研训网络，以教导处研训室为龙头，认真开展好各年级研训组研训活动，并加强研训过程的督导。二是实行了各学科组、年级组负责制。三是与兄弟学校成立片区研训组织。 2、完善校本研训系列制度 （1）制定各个校本研训制度，制度从学校层面细化到教师。 （2）理论学习制度。各备课组按 “四定” 〔定内容、定时间、定地点、定中心发言人〕要求每期开展活动。 （3）集中培训制度。开展了现代教育技术培训、教育科研方法、教师基本功等的集中培训。 （4）分散自学制度 在全校大力开展读书活动，争当学习型教师，要求每位教师至少读一本教育理论专著，自学教育教学方法等，并完成10000字左右的教学札记。要求教师及时记录自己的教学成败、启示和顿悟，记录自己实施新课程的心路历程，养成自觉学习、自我反思的良好习惯，提高理论水平。 （5）教师培养制度。 骨干教师、名师是教师中德才兼备的优秀人才，是教师队伍的核心和中坚力量，骨干教师、名师要在同伴互助中发挥积极作用。针对学校实际，开展骨干教师、名师与年轻教师的师徒结对和传、帮、带活动，充分发挥本校骨干教师、名师的示范、指导作用，并不断培养、发现青年骨干教师，逐步形成骨干教师的梯队。 （6）外出学习互动交流制度 一要把本校的经验与做法及其个人独特的教学风格，通过交流的途径如学校的“教育大讲坛”等进行推广；二要把专家名师的新信息和先进的教育理念，以及外来学校的好经验学过来，改进自身的不足。外出学习、培训的教师，通过专题报告、执教示范课等活动，把先进的教育理念、教学方法传授给其他教师，达到了一人学习、资源共享、共同提高的目的。 （7）领导干部听课、评课制度 学校行政每学期深入到研训组，与教师一道，共同分析教学情况。并坚持做到了解、反馈组内教师思想、业务、生活情况；坚持听课、评课及时指导反馈，提出改进意见。 （8）行政巡课制度。学校行政领导深入教师、深入学生、深入课堂。 （9）课堂教学反思制度。 要求教师在课题教学结束后，对该课题教学中的得与失进行反思，并形成材料，不断促进教师教学水平的提高。学校也定期或不定期对教师教学反思进行检查，及时反馈检查情况，要求教师及时调整不足，确保了实效性，同时也将此工作纳入教师业务工作年度考核。 3、完善科研激励机制 为了激励教师参与教科研工作的热情，营造教科研氛围，推进我校名师工