现代职业教育体系建设规划（2010－2020） - 中华职教.ppt

现代职业教育体系建设规划（2012－2020）草稿解读 东南大学职业技术教育学院 刘荣才 东南大学职业技术教育研究所 2012年6月2日 第三届世界职业技术教育大会信息 主题：“为工作和生活培养技能” 共识：21世纪的“文盲”不是不识字的人，而是不具备学习能力的人。职业教育是全民教育，更是“学技终身”的教育。 世界职教大会的主要观点 观点1：职业教育承载的责任越来越重，不仅使无业者有业，还要促进有业者不断学习，实现自身技能的“升级换代”，从而提升工作能力与生活品质。 观点2：过去的职业教育是为培养更多的技术工人，解决劳动力市场紧缺问题，但现代的职业教育，关注的是人才持续发展的“成长路线图”。 观点3：职业教育不仅承载为针对当前社会需要培养人才的任务，还应该具有前瞻的考虑，要提前考虑到未来的行业发展与进步，从而做到提前设计专业课程，培养未来所需人才。 观点4：随着科技的发展，出现了许多新兴的行业，职业教育应该切实承担起未来新型高技能人才的培养重任。 观点5：联合国教科文组织总干事博科娃在大会上指出，职业教育对国家和人类发展至关重要，应构建面向21?世纪和信息社会的职业教育体系。职业教育要强调平等和权益，适应社会需求，改革国家策略，激励创新，重视质量，促进终身学习。 观点6：职业教育与社会发展、终身教育之间应搭建“轨道”，接受职业教育的青年人不仅具有较强就业竞争力，也打开了继续享受其它门类教育的通路。 世界职教大会的启示 启示1：职业教育上升为“国家战略”而带来的紧迫感。 启示2：欧洲已经出台了职业教育学分认证制度、欧洲 质量保障体系，以及欧洲资历框架，旨在提升劳动者的技能以及激发劳动者终身学习的动力 启示3：芬兰认为，政府的职责是释放年轻人的潜力，并让学习者通过职业教育产生学习兴趣，掌握自学的能力 启示4：印度将职业教育视为“改进教育体系的基石”，组建由20多个部门参加的国家职业技术教育发展集团 中国职业教育作用与目标 作用：中国建成了世界上规模最大的职业教育，为国家改革、发展、稳定做出了重要贡献，也为世界的和平与发展做出了重要贡献，被誉为“经济发展的内驱力”、“人力资源的蓄水池”、“社会和谐的稳定器”。 目标：实现黄炎培先生所说的“使无业者有业，使有业者乐业”，使职业教育面向人人，贯穿终身,建成适应需要、有机衔接、多元立交，具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系 中国职业教育病症 宏观 微观 职业教育体系不完善 职业教育质量不够高 职业教育不具吸引力 职业教育教师太辛苦 职业教育管理两张皮 职业教育领导不得力 职业教育太注重学历 职业教育虚假成分多 职业教育法律不健全 职业教育技能培养差 职业教育政策变化快 职业教育合作不协调 职业教育导向不正确 职业教育科研不给力 社会对职业教育的看法 职业院校校园是卖场 职业院校领导是老板 职业院校教师是商人 职业院校学生是打工 职业院校家长是贫穷 职业院校教学是培训 职业院校管理是异类 ——职业教育是另类，迟早要撞上冰山 什么是教育？ 教育是最大的民生 教育是最高的政治 教育是最好的幸福 教育是最全的经济 教育是最棒的人生 教育是最难的行业 教育是最苦的职业 ……………………… 德国二百年前的教育宣言 教育的目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中，自我做出有意义的选择。 教育与文化 一个国家破亡而文化存在的民族，一定可以恢复国家（比如以色列），但一个文化破亡了的民族，无一例外地彻底从历史舞台上消失了，比如古巴比伦等。 现代中国社会。由于这些精髓的传统文化丢失，我们的社会才变得越来越千奇百怪。 职业教育不是一桶水，教育是一把火，点燃学生心灵的那些东西 教育不是一张文凭，拿到文凭是想混饭吃。教育不是简单的知识传授