高书国 - 昆明铁路五中.pptxVIP

聆听高屋建瓴的教育见解领略清逸雅致的海滨风光——青岛培训交流分享肖湖艳2018年5月论坛介绍中国教育改革论坛，创办于2006年，已成功举办十八届，全国政协副主席王文元，全国人大副委员长成思危，九届全国政协副主席孙孚临，中宣部原部长朱泽厚，国务院原副秘书长张镜源，国务院特派稽查员刘吉，等国家级部委领导、专家学者、教育人士曾经先后出席论坛，就不同时期的相关教育热点问题展开深入讨论。第十九届中国教育改革论坛一、组委会致辞二、专家讲座：教育部国家教育发展研究中心战略室主任：高书国三、经验交流：河南省渑池县教育局局长：吴天敏四、颁奖典礼：2017—2018中国教育改革成就奖五、专家报告：中国教育科学院研究员中国民办教育研究院副院长：蒋国华六、专题研讨聆听高屋建瓴的教育见解一、教育部国家教育发展研究中心战略室主任：高书国——《中国教育现代化新愿景》二、中国教育科学院研究员、中国民办教育研究院副院长：蒋国华——《习近平教育强国思想的学习和领会》高书国主任中国教育现代化新趋势新使命新时代中国教育改革的内在逻辑新一轮体制机制改革的战略框架（主要任务）高中教育改革发展战略建议一、建设教育强国“两步走”战略第一步跨越：到2020年，全面落实《教育规划纲要》，实现或超额全面建成小康社会的教育目标，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，教育发展的主要指标达到中等收入国家先进水平。第二步跨越：到2035年，教育质量和教育竞争力、影响力全面提升。实现从追赶到超越的战略转变，跨入高人类发展指数国家行列，基本建成现代化教育强国、进入人力资源强国先进行列。二、改革应该实现“四个回归”1.教育改革回归学校依法落实学校办学自主权。校长有权制定发展规划、统筹学校资源，协同推进学校管理、教师发展、课程建设和教学改革，探索社会参与学校管理的体制机制。探索未来学校建设的理论、思路、模式与路径。回归学校2.教育改革回归教师深化教育综合改革，将顶层设计和实践探索有机结合，充分调动基层特别是广大学校、师生的积极性、主动性和创造性，创新体制机制和人才培养模式。倡导大师授课，开设名师学堂，鼓励教师积极参与教育教学改革，探索科学育人和人才成长规律。3.教育改革回归课堂努力构建适应21世纪学习需求的教室，使其成为一个充满学习力和创造力的学习空间。未来的课堂可以让学生参与式构建，每个教室各具特色，更加开放，更有温度，更富文化气息，更富有个性和生命活力，为学生发展提供更多的个性化支持。让现代技术自然融于校园、课堂和生活，为学生创造沉浸式体验方式和即时反馈机制。 4.教育改革回归学习者学习是一种极具个性化的行为，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、合作者和引导者。要让学生回归课堂主人地位，把学习的选择权、决定权还给学习者特别是要还给学生。让学生具有健康的体魄、完整的人格和健全的头脑，学会思辨、学会表达、学会学习、学会创造，促进学生高级思维，互相合作，应用信息和持续创新的能力。三、关键能力（终身发展、适应时代）所谓“关键能力”是指在现代社会中，对于每个人的个人发展和社会发展都至关重要的素质，是成功完成某种活动所必需具备的个性心理特征：基本生存能力、职业转换能力和终身发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”、“共同能力”。蒋国华教授一、导言二、应该庆幸赶上教育好时代三、为什么寻找基础教育创新驱动发展动力？ 四、有关教育创新驱动研究的几点建议五、如何面对互联网+教育六、结束语一、基础教育创新发展1.美国人断供中兴的芯片?，既是对我国科技界“缺芯少魂”现状的当头一棒，也是对我国教育界教育创新驱动乏力的当头一棒。2中国人的创造力在不同的历史时期是有起伏的。比如，在宋元时期，中国古代科学技术达到高峰，每80年出现一项大发明；而在清代，皇权专制统治濒临末日，268年间再无重大发明；在迄今100年左右时间内，只有一项重大发明，即袁隆平的“杂交水稻”。3.两点思考 @思考一：中国的教育专家高估了管制和纪律的作用，低估了自由和权利的价值；高估了整齐共性的作用，低估了个性张扬的价值；高估了知识训练的作用，低估了创造精神培育的意义。?@思考二：真正学习好的标志是什么？中国人认为懂得的东西越多越好，学到的东西越多越好，而西方人尊崇新知，即新的发现、创造或创新。“把你的思维带到你从来没有去过的地方。”4.课程基地（1）创设具有鲜明主题的教学环境，（2）突出核心教学内容的模型建构，（3）建设促进自主学习的互动平台，（4）开发丰富而有特色的课程资源，（5）形成教师专业成长的发展中心，（6）形成学生实践创新的有效路径。二、互联网时代的教育走向“互联网已经成为社会运行的血液。” ——习近平 （2014